音樂課堂可這樣導入

田夢琦

摘要：課堂導入是音樂教學的序幕，也是為課堂教學目標和方向提供一定的基礎導向。教學實踐證明，一堂優秀的音樂課堂應該從頭開始，應該能喚醒學生的耳朵，吸引他們注意力。本文結合筆者教學實踐，就小學音樂教學中的課堂導入略談粗淺的認識。

關鍵詞：小學音樂? ?課堂導入? ?教學策略

音樂教學中，教師通過活化導入藝術，多注意從學生的整體理解感知需要中豐富感思，不僅能調動學生多種學習感官思維，更利于學生在由此及彼地聯想探知中生成多樣感知體驗。教學實踐表明，多元化音樂導入是豐富課程資源和活化教學過程的必然需要，也為學生真正喜歡音樂準備了充分條件。

一、課件展示情境導入，激活想象

教師運用課件展示情境，能給學生更為深刻感知印象，利于其在真正融入相應的情境氛圍中獲得深層次感知。課件展示情境導入，能喚醒學生的積極探知意識，利于其在真正融入相應的音樂學習環境氛圍中產生獨特感思。音樂課堂上多借助課件活化教學，多給學生足夠感思認知，利于其從中形成敏銳感知體驗。

教師運用課件展示情境方式活化教學，利于學生在自愿融入環境氛圍中深化識記，活化思維想象。教師在課件展示情境的時候，應多關注如下內容：（一）多創設音樂課堂相似的情境氛圍，引導學生在深受啟發的過程中感受其中特有的意境，幫助他們打開思維想象;（二）多從不同的角度和方面來呈現音樂授課內容，讓學生在充分調動多種學習感官的基礎上，產生濃厚的學習興趣;（三）多重從音樂授課的內容中挖掘相應的背景資料，引導學生在由此及彼的探究中生成豐富的感知體驗。這些多元化課件能使得學生在不斷聚焦音樂主題大意的基礎上，利于其主動調整學習策略和方法，幫助學生在真正參與情境氛圍中獲得行之有效認知感悟，產生多樣化構思認知。

教師運用課件展示的時候，應多根據學生的自我認知體驗和差異，多鼓勵他們在深入切磋交流中有針對性說出自己觀點。很多同學在栩栩如生的環境中能主動融入情境，能在真正深入切磋和主動探知的基礎上獲得豐富感觸，以此生成獨特感悟體驗和深刻印象。

二、趣味故事導入，吸引注意

音樂中的故事數不勝數，有著不一樣深刻內涵意義。教師在引導學生學習音樂的時候，不妨多從相應的有趣故事出發，多以吸引學生的眼球和注意力為切入點，幫助他們在主動參與研學中不斷深化感知。教學實踐證明，多運用故事導入課堂教學，能給學生更多的感思認知，利于其在真正融入情境中體味音樂的魅力意義。

教師以有趣的故事為切入點，多給學生足夠的探知和交流，定能使得課堂更有吸引力。教師在運用故事導入的時候，一方面，應緊扣音樂教學的主題內容，結合相應的背景文化知識，多從學生感興趣的內容出發，給他們講述有趣的故事;另一方面，圍繞故事內容，多建議學生在聆聽的過程中，主動針對其中的內容，帶著新鮮感和好奇深入探學。教師可結合相應的內容，如，在欣賞貝多芬《月光曲》的時候，教師不妨通過講述故事的形式予以導入。很多同學從貝多芬為一對貧困兄妹現場譜寫鋼琴曲的故事中紛紛有了自己的特有感知，認為音樂源于生活，是人們對日常生活的觀察認知，是人們在自我深入體味中的特有收獲。通過這樣的故事引導，能讓學生在開闊眼界和思維的基礎上，增強學習音樂的主動性和積極性。越是有趣的故事導入，越能吸引學生注意力。

教師在講述相應的故事導入時，不妨多鼓勵學生結合故事內容，有針對性說出自己的理解感知，讓他們從相應的故事內容中深化感知。很多同學圍繞有趣的故事，能在真正深入體味的基礎上形成多樣化構思，產生豐富的思維想象力，讓他們真正喜歡上音樂。

三、欣賞影視導入，擴散思維

音樂課程標準認為，多以豐富的表現形式活化教學，多鼓勵學生在身臨其境的過程中強化認知，定能使得學生獲得是不一樣感思。教師不妨運用欣賞影視的方式鼓勵學生多深入其中探知，定能利于其在主動擴散認知思維中產生獨特感觸。影視導入運用于音樂課堂，為學生提供動感十足的學習資源和過程。

教師多借助一些影視導入課堂，能給音樂注入新鮮的活力，如，在欣賞《世上只有媽媽好》的歌曲的時候，不妨運用影視導入方式活化教學。教師可借助電影《媽媽再愛我一次》，讓學生從相應的背景資料中體味到其中不一樣內涵。很多同學在現場觀看中深受感動，特別是對其中的歌詞更是深有感觸，從作者對媽媽的深情懷念中感受到其中特有母愛。很多同學在觀看視頻資料的時候，從電影表現的情境氛圍中能體味到譜曲者、演唱者的特有感知，能在真正調動眼觀、腦思的過程中產生一定的共鳴，能讓他們在真正不斷豐富認知感悟思維的基礎上生成主動學習音樂的激情。

音樂教學中，教師可結合音樂授課的內容，多挑選著與其表達主題相關的影視片段，給學生提供可欣賞的載體。學生在欣賞影視的時候，能夠根據課堂授課內容和主題，能互動從相應的學習內容中找到識記運用的切入點，便于其在真正參與學習中釋放激情，從而產生對音樂學科的濃厚興趣。

如前所述，多樣化音樂導入方法能充分激活學生學習探知好奇，利于其在互動融入相應的語境中獲得深層次感知。教師在音樂教學中多活化導入模式，多給學生大膽嘗試和主動探究的激情，定能利于其從中獲得深厚感知印象，利于其在真正豐富認知思維中形成敏銳感知，促進知識技能有效內化生成。