課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究

孫園園

摘要：游戲是幼兒園實施課程教學的主要活動形式，課程游戲化是學前教育教學的重要發展方向。受家長和社會功利性思想的影響，幼兒園“小學化”教學依然非常盛行，存在著違背規律、務實身心特點，重視知識和忽視素質等不良現象。如何堅持“游戲化課程”，將課程游戲化和區域活動有機結合以提高幼兒保教水平是每一個幼教工作者必須面對的嶄新課題。本文結合《指南》和《綱要》精神，進行科學分析研究，以期不斷提升幼兒園課程實施的質量水平，為促進幼兒素質培養和終身發展奠定良好的理論和實踐基礎。

關鍵詞：幼兒園;課程游戲化;區域活動;策略研究

1.幼兒園“課程游戲化”的內涵分析

幼兒園課程游戲化是以游戲為基本教育方式，通過有計劃有層次有目的的材料投放，讓幼兒在游戲活動中循序漸進的獲得知識、形成技能、得到啟發，并最終得到發展。“課程游戲化”是園本課程的重組和新構，從而使讓幼兒園課程更加園本化、本土化，更加適合本地幼兒的發展需要，幼兒園教學也隨之變得更園本、更豐富、更特色。課程的游戲化和園本化，應該是將現有課程向“游戲化”的核心內涵發展，前提是準確定位幼兒園發展目標，并使之和“課程游戲化”核心價值有效融合，貼近園情生情，對現有的課程內容、教學方式、時代要求等多元化信息進行整合和重組，以最終滿足幼兒園和幼兒共同的發展需要。

2.課程游戲化實施的問題分析

2.1片面夸大游戲課程化作用。實施“課程游戲化”，教育主管部門的高度重視的確促進了工作開展，但卻被異化為政績工程和宣傳資本。一線教師就像“劉姥姥進入大觀園”一樣眼花繚亂不知所蹤，追求游戲近乎癡迷，表演痕跡愈來愈明顯，“東施效顰”和“邯鄲學步”現象屢屢出現，忘記了傳統教學的長處和優勢，盲從“游戲化教學”，害怕背上“小學化”教學的嫌疑，教學工作完全被游戲代替。

2.2游戲組織方式走向極端。教師按照自己的意愿設計游戲過程，“神化”自己的角色定位，自封權威和領導，掌控整個游戲過程，幼兒僅僅按照教師設定的流程進行表演，而游戲課程中的主題、人物、材料、情境、規則等等只是一種道具而已，幼兒沒有自由選擇和自主探究的機會，興趣培養和情感釋放無法得到滿足，幼兒已經成為角色游戲和區域活動的“附屬品”、“配角演員”。

2.3課程建構的本質研究膚淺。教學一線的幼兒教師并沒有真正理解其本質和內涵，對怎么操作和實施游戲化課程，教師心中沒底也沒有成功的案例可循，同時評價的標準和尺度也沒有具體明確，教師對課程游戲化缺少了解和認知，導致實施起來比較盲目盲從，導致游戲并沒有真正成為幼兒園教育教學的有效手段。

3.課程游戲化和區域活動有機結合的策略研究

3.1滿足幼兒發展需要，實現課程游戲化和區域活動有機結合。

課程游戲化可以寓教于樂，教師將課程教學融合到區域游戲中，可以引導幼兒在游戲中習得知識、培養技能和明白道理，為幼兒的健康成長與終身發展奠定下堅實的基礎。幼兒教師在課程游戲化教學中，應當尊重幼兒的身心特征，落實幼兒區域游戲的主體地位，立足幼兒發展需要設計適合的游戲，以便更好地實現教學目標，完成教學任務。幼兒教師在施教活動中最重要的是用心用愛，要隨時查看觀察，了解學生的需要，發現幼兒創造性行為，引導和包容孩子們出現的錯誤，用無私大愛關注每一個兒童的發展。教師需要立足兒童身心發展精心設計游戲和活動環節，在保證安全有序的前提下，鼓勵幼兒進行自主探究和互動合作，在滿足兒童發展需要的同時，增加游戲活動針對性與合理性。幼兒教師在進行角色游戲和區域活動設計時，應當盡可能滿足兒童的心理需求，創設合理的游戲環境，鼓勵幼兒主動參與、積極思考、自我學習，循序漸進的啟發幼兒的心智，引導幼兒成長。

3.2培養幼兒探究興趣，實現課程游戲化和區域活動有機結合。

“區域化”和“游戲化”的有機結合，是培養幼兒學習興趣促進全面發展的有效途徑。幼兒階段的教育重點不在于文化知識的學習，而在于熟悉學校環境，融入集體生活，培養合作交流的交往習慣，培植全面發展的基本素養，培育積極向上的人生情感，為終身發展奠基。同時，由于幼兒年齡普遍偏小，幼兒教育應當富有趣味性，以利于活動興趣的培養。課程游戲化可以幫助幼兒快速融入集體生活，培養兒童的團隊意識、合作意識、探究意識。因此，幼兒教師在選擇游戲時應注重與區域活動有機結合，這樣便于有效培養學生的學習興趣，提高幼兒參與游戲的積極性與主動性。區域活動可以充分滿足學生的好奇心，讓他們在自由的環境中學習，可以為幼兒提供豐富的活動資源和游戲材料。有些幼兒可能會因“親情斷乳期”的影響而導致一些性格上的問題，教師需要通過多元化的游戲互動調節兒童的不良情緒，引導和鼓勵幼兒放下情緒干擾，積極勇敢地投入到集體活動和區域游戲中來，以培養兒童參加集體生活的興趣，爭取讓每個幼兒都能高興學習、快樂生活、健康成長。

3.3創設游戲情境，實現幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合。

幼兒抽象思維能力相對低下，他們喜歡直觀生動的互動場景，喜歡形象熱鬧的游戲情境，在這樣的環境下，幼兒可以輕松愉悅地投入活動，自由自在地學生生活。生動有趣的游戲情境對幼兒綜合素質的培養作用巨大。幼兒園課程游戲化教學與區域化活動有機結合，是達成學前教育目標的必經之路，更是促進幼兒健康成長的迫切需要。良好的游戲情境，不僅可以吸引兒童的注意力，激發幼兒的生活體驗，活躍兒童的主觀思維，促進兒童自主學習意識的形成，而且可以激活教師的“童心”，促進師生的互動交流，增強游戲教學的效率效益，促進幼兒情感和價值觀的形成。因此，教師要善于利用教學情境，再現幼兒生活場景，讓幼兒全身心投入活動，真正成為游戲的參與者和活動的主人，以真正實現幼兒園課程游戲化和區域活動有機結合。

4.結語

總之，幼兒教師要深刻理解“課程游戲化”的內涵特征，要正確認識實施過程中出現的問題所在，并采取行之有效的實施策略，在充分尊重游戲主題地位的同時，創設活動情境，激發幼兒活動興趣，滿足兒童發展需要，以最大化地發揮“游戲化”、“區域化”有機融合的教育功能，為培養全面發展和健康成長的幼兒打下堅實的基礎。

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