初中化學高效教學課堂的構建策略

姜素芹

摘要：在現代教育發展的浪潮中，很多教育主張層出不窮，有教育工作者呼吁要讓學生減負，還有教育工作者提倡積極參加課外輔導，在這些說法中，相當一部分教師就忽略了實際的課堂建設，因此初中化學課堂上各種低效率的教學方法也屢見不鮮。面對眾說紛紜的情況，教授化學科目的一線教師應當充分認清學生學習的實際，不管是在課堂上采用新型教學辦法還是傳統教學辦法，都要讓其為高效化學課堂服務，一味求新和固步自封都會阻礙化學教學的進步，教師對待各種教學模式要保持廣泛了解、謹慎采納的態度和做法。

關鍵詞：初中化學;高效教學;師生互動;結合實驗;重視預習

所謂的高效化學課堂就是在四十余分鐘的課堂上以最大限度、最快速度地完成規定的教學任務，同時不能操之過急，還要保證化學課程教學質量。構建這種課堂需要教師充分把控自己的教學風格、充分掌握各類教學模式的利弊、充分結合學生的學習實際，因此，教師要在這一過程中不斷完善已有的教學方式，在多次實踐中找到主要的教學范式。在本篇文章中，筆者為諸位教師展示了有助于建設初中化學高效課堂的幾類有效方法，希望對廣大教師有所參考和啟發。

1.增加師生互動

一般的教學中教師主要的任務就是“傳道、授業、解惑”，但是這種解讀忽略了學生學習的主動性，師生之間能否有良性互動是評判一節課堂優劣的重要指標，想要建設高效初中化學課堂，就要重視師生互動這一教學方法。

例如，在《走進化學實驗室》這一節課中，教師要帶領學生一睹化學實驗室的真容，要允許學生觸摸、觀察那些開展各種化學實驗所需的儀器和化學試劑，進而使其明白學習化學需要科學的實驗探究。但是教師在這一節課中往往會犯下單向輸出知識的錯誤，學生分明近在眼前教師卻不愿意把一部分發言權交給學生，這會大大降低學生的學習興趣。對于這一問題，教師可以在向學生講解實驗廢品處理的時候，先讓學生思考化學實驗室臺面上的下水道可以處理哪些實驗廢棄物。學會生在這樣明確的問題下可以積極思考、主動表達，想到酸性液體、固體等不能由下水道排出，這時候就完成了一次互動教學，多次進行這樣的互動便形成了互動教學模式。學生在互動教學中學會了知識、表達了想法，會更積極地參與進化學課堂，提升課堂參與度，進而有效提升課堂效率。

2.結合化學實驗

實驗是進行化學研究的基礎，對于初中化學學習者而言，課本上的實驗足夠豐富且有趣，試卷上考到的實驗題也是五花八門。因此，讓學生從實驗中學習，對構建高效初中化學課堂有著關鍵的作用。

例如，在教師講解“鐵的冶煉”這一小節知識點的時候，學生開始接觸到了試卷中?？嫉囊粋€化學反應：一氧化碳還原氧化鐵。在這一知識點的學習中，學生了解到冶煉鐵需要一種特殊的高爐，在實驗室簡單冶煉鐵則需要試管、酒精燈等器具。實驗室的過程和實際冶鐵時所用的器材、設施在樣式上存在較大偏差，如果在化學課上沒有具體的相關實驗演示，那么學會生很可能就無法把化學理論和實際應用結合起來，無法理解一根試管和冶鐵高爐之間地練習。因此教學中的冶鐵實驗是不可以被砍掉的，在關于冶鐵的實驗中，由于一氧化碳具有一定的危險性，教師可以在講臺上進行安全的實驗演示，在做實驗時可以讓學生觀察酒精燈處的燃燒狀況、觀察石灰水的變化，進而令其思考實驗里的安全措施在煉鐵廠有什么同樣的設施。經過這樣一輪實驗教學，學生能夠基本把握好實驗中的各處細節和考試時常考的重點，也能夠理清理論與實際的關系，更深入地理解實驗對化學學科的意義，實現在有限時間里學習更多知識。

3.重視課前預習

想要提升初中化學課堂效率，就不能把目光局限在課堂上那四十五分鐘的教學時間里。很多教師會發現課堂上采用了諸多方法之后，課堂效率便很難再上一層，這個問題的關鍵就在于學生是否進行了有效的課前預習。

例如，在《金屬的化學性質》這一課中，學生要學習初中化學課程中相當有難度的若干知識點，因為金屬的氧化反應、置換反應、金屬活動性順序等知識在本課中都有所涉及。但是課堂時間和教師的精力是有限的，從實際課堂來看，拋去一堂課的開頭和結尾等與課本知識點較為不相干的時間，學生深入學習的時間也就只有二三十分鐘，顯而易見，這么短的教學時間對于這一節難度較大的課程是遠遠不夠的。因此，教師要在課前安排學生對前述的幾種知識點進行預先學習，并要要求學生把“氧化反應”、“置換反應”中不明白的地方記下來等待在課堂時間向教師提問。這樣教師就可以把原本在課堂上進行的環節延伸到課前，而緊張的課堂時間里就可以減少新概念、新理論的詳細講解，省下的時間可以更加有效率地集中解答該課的主要問題。預習課本是一個初中學會要掌握的良好習慣，是構建高效化學課堂的重中之重。

總而言之，想要建設一種常態化的高效率初中化學課堂，就需要廣大教師采納各方建議，謹慎選擇合適的教學方法，其可以從互動教學入手提升學生的參與度，可以從化學實驗著手為學生的理論學習和實際實踐搭起橋梁，也可以布置預習任務優化課堂教學時間的利用。以上的好習慣、好方法都能夠為高效課堂的建設添磚加瓦。

參考文獻：

[1]葛鴻.構建初中化學復習課高效課堂的策略與方法[J].教育現代化，2017，4（51）

[2]劉成磊.如何構建初中化學高效課堂[J].科技展望，2015，25（07）