小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)踐探索

張雨婷

摘?要：課程改革理念逐步深入人心，課堂互動(dòng)這一教學(xué)模式得到了各學(xué)科老師的極大重視。小學(xué)美術(shù)是一門具有互動(dòng)性、趣味性的學(xué)科，本文對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的不足之處開展了探討，進(jìn)而分析研究如何成立合理化的互動(dòng)教學(xué)模式，在互動(dòng)實(shí)踐教學(xué)中有些注意事項(xiàng)是需要遵循的，希望借助互動(dòng)教學(xué)的方法提升小學(xué)美術(shù)課堂的教研水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);課堂互動(dòng);教學(xué)模式

引言

在之前的小學(xué)美術(shù)課堂中，師生之間的配合和互動(dòng)比較缺乏，美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)的定義也有著不明確的理解，互動(dòng)形式比較浮夸。如何才能構(gòu)建行之有效的課堂互動(dòng)教學(xué)模式，提升了小學(xué)美術(shù)的課堂質(zhì)量，這是小學(xué)美術(shù)老師需要解決和思考的問(wèn)題。

一、小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）美術(shù)教師對(duì)課堂互動(dòng)教學(xué)缺乏正確的理解

由于教育經(jīng)驗(yàn)和年齡的局限性，很多小學(xué)美術(shù)教師都不理解何為正確的互動(dòng)教學(xué)概念，以為互動(dòng)教學(xué)只是課堂正式教學(xué)中的一個(gè)環(huán)節(jié)罷了，沒有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中貫穿這一理念。“互動(dòng)教學(xué)”在實(shí)際上是一種學(xué)生和教師之間的互動(dòng)，認(rèn)為教學(xué)過(guò)程是在不斷變化的，只有師生共同參與到課堂中來(lái)，才能起到更好的教學(xué)成效，推動(dòng)師生關(guān)系的良性發(fā)展。但是，很多小學(xué)美術(shù)老師思想覺悟不夠高，無(wú)法意識(shí)到建立這種互動(dòng)關(guān)系的關(guān)鍵作用。

（二）學(xué)生與學(xué)生之間缺乏互動(dòng)

由于小學(xué)美術(shù)教師對(duì)互動(dòng)教學(xué)缺乏有效的認(rèn)知，所以進(jìn)而造成了小學(xué)美術(shù)課堂的課堂學(xué)習(xí)氛圍，課堂環(huán)境非常惡劣。小學(xué)生并不重視美術(shù)教學(xué)，上課開小差的情況經(jīng)常發(fā)生;課堂較為壓抑，但是教師一味地在講課，并不在乎學(xué)生究竟有沒有用腦子思考，無(wú)法將學(xué)生當(dāng)作是課堂的主人;學(xué)生和學(xué)生之間缺乏交流和溝通，當(dāng)他們面臨困境時(shí)，對(duì)于解答無(wú)法及時(shí)獲取，使學(xué)生缺乏合作意識(shí)和創(chuàng)新能力。

（三）美術(shù)教師和學(xué)生的互動(dòng)流于表面

現(xiàn)今，很多小學(xué)美術(shù)教師已經(jīng)開始探索并展開課堂互動(dòng)教學(xué)，但是就目前的互動(dòng)教學(xué)水平來(lái)看，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到新課程改革中對(duì)互動(dòng)教學(xué)提出的要求。當(dāng)前課堂互動(dòng)教學(xué)只是形式主義，表現(xiàn)形式浮夸，沒有認(rèn)清互動(dòng)的意義，甚至為了互動(dòng)而虛張聲勢(shì)，無(wú)法深入了解互動(dòng)教學(xué)的實(shí)質(zhì)。這種形式主義的互動(dòng)對(duì)教師和學(xué)生的成長(zhǎng)都缺乏益處，無(wú)法轉(zhuǎn)變互動(dòng)形式，更無(wú)法對(duì)學(xué)生心靈產(chǎn)生沖擊。

二、建立科學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式

（一）設(shè)立正確的互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)

建立科學(xué)的小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式，是新課程改革建設(shè)的主要要求。首先，小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該設(shè)立正確的互動(dòng)教學(xué)模式，進(jìn)一步引導(dǎo)并幫助學(xué)生參與到互動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生形成對(duì)美術(shù)課堂的熱愛，另一方面也要加強(qiáng)學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力，讓他們有親自拿起畫筆的機(jī)會(huì)。在互動(dòng)教學(xué)中，要給予小學(xué)生身心發(fā)展足夠的關(guān)注，減少師生和學(xué)生的矛盾，建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生在小組互動(dòng)中收獲更多趣味。

（二）做好充分的課前準(zhǔn)備工作

在宣布上課前，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)互動(dòng)教學(xué)模式做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備任務(wù)，備教材、備學(xué)生、備課，先設(shè)計(jì)一兩套適合的互動(dòng)教學(xué)規(guī)劃。例如，在美術(shù)手工制作課上，美術(shù)教師要提醒學(xué)生在回家的路上準(zhǔn)備刻刀、彩色畫筆、剪刀等等，同時(shí)到圖書館或者網(wǎng)上查找剪紙方式，制作好多媒體互動(dòng)課件。尤其需要注意的是，對(duì)于像剪刀一類的危險(xiǎn)物品，要在上課前告訴學(xué)生使用的禁忌，一定要保證學(xué)生的安全。

（三）創(chuàng)新課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

關(guān)于評(píng)判課堂效果的優(yōu)良，在一定程度上會(huì)影響到學(xué)生對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的熱愛，所以美術(shù)教師應(yīng)該把握好課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)這一關(guān)鍵步驟，為學(xué)生帶來(lái)他們所喜歡的互動(dòng)學(xué)習(xí)情境。例如，在學(xué)習(xí)《橋的建設(shè)》這節(jié)課文時(shí)，可以和小學(xué)語(yǔ)文中的《趙州橋》相結(jié)合，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備各種關(guān)于橋的手工作品，并且在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中勇敢地在班級(jí)里展示，這樣不但可以提高學(xué)生動(dòng)手操作的水平，還可以給予學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。

（四）整合課程教學(xué)資源

為了可以提升小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的成效，美術(shù)教師必須對(duì)課程教學(xué)資源加以整合，不能將小學(xué)美術(shù)局限于教室之內(nèi)，必要時(shí)還需要引導(dǎo)學(xué)生到大自然中開展小學(xué)美術(shù)互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生在大自然中感受美術(shù)中的真善美。對(duì)于課程教學(xué)資源的整合，需要學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的配合和學(xué)生的支持，另一方面也需要取得社會(huì)各界的幫助，這樣才能為學(xué)生帶來(lái)與大自然融為一體的教學(xué)體驗(yàn)。

（五）提升學(xué)生的互動(dòng)學(xué)習(xí)感悟能力

在小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)中，想要讓學(xué)生能有更深層次的感悟，必須明確在小學(xué)美術(shù)課堂中收獲了哪些知識(shí)和本領(lǐng)，有過(guò)哪些體驗(yàn)。感悟可以來(lái)自于很多個(gè)層次，可以是展望也可以是總結(jié)。在互動(dòng)教學(xué)模式中的感悟步驟中，小學(xué)美術(shù)教師需要引導(dǎo)學(xué)生回顧之前的準(zhǔn)備階段等學(xué)習(xí)步驟，另一方面幫助學(xué)生尋找自己的不足之處，在今后的學(xué)習(xí)中如何改進(jìn)。

（六）加強(qiáng)對(duì)美術(shù)教師的互動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)

在探索實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式中，為了可以強(qiáng)化小學(xué)美術(shù)教師對(duì)于互動(dòng)教學(xué)模式的了解，可以定期對(duì)美術(shù)教師組織專業(yè)的互動(dòng)教學(xué)培訓(xùn)活動(dòng)。如果條件允許，可以選聘部分專業(yè)的美術(shù)老師到其他地方進(jìn)行培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平，了解其他地區(qū)的學(xué)校小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況，提升自己的授課內(nèi)容，小學(xué)美術(shù)教師可以根據(jù)目前的美術(shù)課堂來(lái)調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)策略。

三、結(jié)語(yǔ)

要想讓小學(xué)美術(shù)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的教學(xué)水準(zhǔn)得以提升，應(yīng)該從根本上扭轉(zhuǎn)美術(shù)教師的教學(xué)思想。根據(jù)小學(xué)生的身心發(fā)展特征來(lái)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的互動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，增添師生間、學(xué)生與學(xué)生間的互動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生在一個(gè)愉悅、健康的課堂環(huán)境中體驗(yàn)美術(shù)中的樂(lè)趣、學(xué)習(xí)美術(shù)理論。

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