淺談舞蹈律動教學在小學音樂課堂中的運用存在的問題及其修正

摘要：客觀來講，目前小學生的音樂素養水平普遍不高，他們的節奏感較差、創造能力不足，且難以自主展開音樂欣賞與音樂表達，而這同樣也影響了小學生的音樂學習態度，并不利于保護學生的身心健康。為了改善這一教學問題，小學音樂教師可嘗試利用舞蹈律動活動豐富課堂活動，將舞蹈與藝術這兩門藝術形式結合起來，以便讓學生逐步愛上音樂，提升藝術修養。本文將針對舞蹈律動活動的“統一化”問題、“機械化”問題與“滯后性”問題進行客觀分析，再從組織差異性教學、完善創新性活動、豐富即時性評價三個角度來分析舞蹈律動在小學音樂教學過程中的應用問題與修正策略。

關鍵詞：小學音樂;舞蹈律動;問題分析;修正策略

隨著素質教育體制的深化發展，音樂教育的重要性逐漸凸顯出來，需要全面豐富學生的音樂知識與音樂技能，也要切實優化學生的音樂學習情感與音樂欣賞能力，讓學生通過音樂學習形成良好的審美情趣。其中，舞蹈律動在小學音樂教學中有著良好的積極作用，可以幫助學生掌握音樂節奏，也可有效發揮學生的想象力與創造力，促使學生全面內化音樂知識。因此，小學音樂教師要積極通過舞蹈律動來完善音樂教學結構，且要客觀分析小學生在舞蹈律動活動中的具體表現、現有問題，由此調整相應的教學策略，確保學生能夠真正通過舞蹈律動活動有效形成音樂素養，促使學生在音樂學習中實現長遠發展。

一、組織差異性教學

一直以來，小學音樂教師在設計課堂教學活動時都是從學生的宏觀需求角度進行思考、決斷的，在舞蹈律動活動中亦會對全體學生提出統一要求。但是，正如小學生本身就存在智力差異一樣，他們在舞蹈律動活動中的表現也并不一致，有的學生的律動感較強，可以隨著歌曲展現相應的舞蹈動作，但是有的學生卻缺乏樂感，或者是身體協調能力較差，難以迅速完成舞蹈律動任務。對此，小學音樂教師應該要摒棄“一刀切”理念，從差異性教學理念來設計層次化、差異性的教學任務，讓每個學生都能在舞蹈律動活動中找準個人位置，由此優化學生的藝術感受。

就如在《快樂的嚓嚓嚓》歌曲教學中，筆者就根據這首歌曲的二拍子旋律特點設計了一些舞蹈律動動作，主要是需要調換腳步，配合一定的胯部扭動與手部姿勢即可。但是，本班部分學生的身體協調能力不足，手腳難以配合協調，但是也有一部分學生可以很好地內化本節課的舞蹈律動動作。因此，筆者就設計了差異性的舞蹈律動任務，即基礎層次的任務為：學習腳步的變換姿勢，能夠根據歌曲旋律做出相應的動作。高等層次的任務為：能夠按照腳步來扭動跨步，配合一定的手勢，直觀展現歌曲的旋律節奏特點。如此，本班學生則可根據自己的律動能力設計相應的課堂學習計劃，很好地展現自己的律動能力。這樣一來，則可很好地保護學生的課堂參與興趣，讓每一個學生都能成功學習。

二、完善創新性活動

不得不承認的是，小學生的創新意識十分薄弱，一般會單向模仿教師所展現的舞蹈律動動作，反復練習，很少會自主設計舞蹈動作與律動方式。歸根究底，這是因為小學音樂教師所設計的舞蹈律動活動體現的是“師本教育”理念，嚴重忽視了學生的自我創新意識。對此，小學音樂教師要堅持組織創新性教學活動，鼓勵學生自主設計、自主展現、自主創新舞蹈律動活動，由此展現學生的審美情趣，進一步提升學生的藝術修養，有效優化學生的創新意識。

就如在《校園的早晨》一課教學中，筆者就鼓勵本班學生自主設計舞蹈律動動作，希望學生能夠及時展現自己的想象力與創造力，積累創新學習經驗。其中，部分學生認為獨立完成舞蹈律動設計任務是不現實的，因為自己的個人創新能力不足，所以希望通過小組形式共同完成這一創新任務。對此，筆者就鼓勵本班學生自由分組，使其積極討論，共同討論了能夠體現出《校園的早晨》這首歌曲的具體內容、節奏特點的舞蹈動作與律動方式，全面展開了音樂創造。待各小組完成創作任務之后，筆者也會組織舞蹈展示活動，鼓勵各小組全面展現創作成果，使其相互借鑒、積極觀察，由此則可進一步實現藝術交流，使其產生新的創作靈感。這樣一來，則可創設優良的教學環境，可促使學生實現全面進步。

三、豐富即時性評價

一直以來，考試評價都是最為常見的教學評價手段，雖然這一評價工具可以切實反映出小學生在音樂學習活動中的理論知識變化情況，但是卻無法綜合反映出小學生音樂素養的結構與現有水平。在舞蹈律動教學過程中，小學音樂教師也并不經常組織課堂評價，但是會對學生提出統一的技能性要求，導致部分學生備受打擊，產生了挫敗感，而這就難以保證小學生在音樂課上的能動表現。因此，小學音樂教師要組織豐富的即時評價教學活動，及時肯定學生在舞蹈律動活動中的表現，堅定學生的學習信念，促使學生實現可持續發展。

就如在《天下的媽媽都是一樣的》歌曲演唱教學中，為了進一步發揮學生的音樂素養，筆者也鼓勵本班學生自主創編了舞蹈律動動作，鼓勵學生根據自己的情緒來設計相應的舞蹈動作，希望學生能夠自主表達自己對媽媽的愛。在學生展示過程中，筆者會認真做好觀察記錄，客觀分析學生所設計的舞蹈律動動作是否與歌曲的節奏一致、是否表達了自己對媽媽的愛等。待學生表演完畢之后，筆者便會認真肯定每一個學生的突出優勢與藝術修養，客觀賞識學生的創作才能。這就可讓學生大受鼓舞，使其產生積極情感。接著，筆者會客觀指出每個學生在舞蹈律動活動中的不足之處，比如動作不夠優美、節奏出現問題等，引導學生及時修正。

總而言之，在小學音樂教學過程中組織豐富的舞蹈律動活動可以很好地幫助學生把握音樂節奏，豐富學生的肢體表現與藝術感悟。因此，小學音樂教師要客觀分析將舞蹈律動活動融入音樂教學過程中的現有問題，對癥下藥，實事求是，由此確定具體的教學策略，以便進一步優化學生的音樂學習興趣，使其積極參與到舞蹈律動活動中。

參考文獻：

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[2]方秀華.舞蹈律動在小學音樂教學中的應用分析[J].戲劇之家，2018（17）：179+181.

作者簡介：

劉星露，江蘇省太倉市，江蘇省太倉市浮橋鎮時思小學。