聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)開展高年級數(shù)運算教學

摘?要：隨著人們對于知識的認識越來越清晰，所以人們也來越重視教育問題。隨著新課程改革的不斷深入和發(fā)展，學校的教師也在對于自己的教學方式進行全面的整改，在教育部門以及學校的監(jiān)督下，再加上在教師自己的自省之下，教師對于自己的教學模式應(yīng)進行更加先進化的變革，使之與學生們的學習方式更加適合。從而加強學生們的學習效果。在小學高年級數(shù)學運算的教學中，教師也要根據(jù)運算內(nèi)容的價值取向進行更加深入的教學分析，而且在數(shù)學核心素養(yǎng)的不斷影響下，教師還要將自己的數(shù)學教學模式進行創(chuàng)新化的改革，使得高年級數(shù)學的運算教學相科學化的方向不斷發(fā)展。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);高年級;數(shù)學教學;數(shù)學運算

隨著時代的不斷發(fā)展和進步，小學的教育也備受社會的關(guān)注，小學屬于學生們學習最為基礎(chǔ)的學習階段，同時也是培養(yǎng)學生們學習能力最關(guān)鍵的時期，運算屬于小學高年級數(shù)學學習生涯中比較重要的教學內(nèi)容，也是小學數(shù)學教學中的重要構(gòu)成部分，對于提升小學生們學習數(shù)學知識的思維能力具有十分重要的作用。基于此，文章針對聚焦數(shù)學核心素養(yǎng)開展高年級數(shù)運算教學進行以下相關(guān)的分析和探討，并提出合理的教學意見，希望對大家能夠有一定的幫助。

一、 小學高年級數(shù)學運算教學中出現(xiàn)的問題

（一）學生運算的素養(yǎng)較弱

小學數(shù)學屬于一門思維邏輯較強的學科，不僅僅要學生們背誦一些公式、定力、理論，還要有一定的實戰(zhàn)經(jīng)驗，并不是掌握了一些公式就能夠有一個很好的成績，所以需要小學高年級的學生不斷的掌握一些運算技巧，才能夠在計算上有一定的突破和進步。數(shù)學的練習題有千千萬萬中出題的方式，但是都逃離不了學生熟悉的加減乘除運算，都是在這四個運算的基礎(chǔ)之上進行的轉(zhuǎn)化和變形，所以學生們一旦出現(xiàn)了運算的問題，那么一定是運算的素養(yǎng)低下所導(dǎo)致的。

（二）學生不善于總結(jié)經(jīng)驗

數(shù)學的運算都是由一些數(shù)字以及符號構(gòu)成的，但是運算的難度也分為了初級、中級和高級。很多的學生在解答運算題的時候，為了能夠使得自己的做題步驟更加簡化，還有教師在更為注重學生解題的結(jié)果，在這兩種因素的作用下，就會導(dǎo)致學生的運算能力逐漸弱化，運算的錯誤率也就會越來越高。久而久之，學生在運算的時候就會失去重心，自己也就不能總結(jié)出運算的經(jīng)驗，最終導(dǎo)致學生運算的能力越來越差。

二、 基于數(shù)學核心素養(yǎng)的背景下，加強小學高年級數(shù)學運算能力的教學對策

（一）創(chuàng)建數(shù)學教學情境，加強學生運算的技能

數(shù)學問題的教學情境，在實際的數(shù)學教學中主要是指直接或者間接存在于一些真實的環(huán)境之中，它會包含一些數(shù)學問題、數(shù)學知識、數(shù)學的表征以及一些數(shù)學的操作空間等等。在教師創(chuàng)建小學高年級運算的教學情境的過程中，教師要根據(jù)學生的年齡以及心理等等一些方面來進行具體的規(guī)劃。兩種非常實用的方法就是生活體驗法以及模擬現(xiàn)實問題法。其中生活體驗法主要是指在學校的學習生活中，總結(jié)出一些生活的典型事例的數(shù)學問題。例如，在學習“角的初步認識”的時候，教師可以通過學生在學習過程中經(jīng)常使用的一些書本、三角尺等等一些物體，幫助學生進一步的理解角和邊之間的深刻含義。對于模擬現(xiàn)實問題法來說，最重要的就是建立數(shù)學知識與數(shù)學問題之間的關(guān)聯(lián)，教師可以創(chuàng)設(shè)與生活實踐相關(guān)的教學情境。例如，教師在進行“余數(shù)的除法”相關(guān)的數(shù)學知識的講解時，教師可以開展一個“呼啦圈”的教學情境，如果4個學生可以被一個呼啦圈圍住，教師要根據(jù)這樣的先決條件進行問題的提問，讓學生根據(jù)自己的教師創(chuàng)設(shè)的教學情境以及數(shù)學問題進行思考和計算。

（二）正確認識三算統(tǒng)一，深化學生運算的技能

數(shù)學中的三算包括：口算、筆算以及估算。口算和筆算都屬于學生進行的一種心智活動，但是口算對于學生的計算要求會更高，能夠進一步的鍛煉學生的創(chuàng)造性數(shù)學思維能力、對于數(shù)學知識的注意力以及數(shù)學學習的記憶力，小學口算教學內(nèi)容的價值取向主要體現(xiàn)在學生們對于數(shù)學概念的理解和判斷之上;體現(xiàn)在對于學生們思維開發(fā)和應(yīng)用上;更加體現(xiàn)在學生們解題的謹慎性和規(guī)范性上。筆算則能夠進一步的加強學生養(yǎng)成更加良好的學習習慣，增加學生在運算時的質(zhì)量以及對于題目的責任感，最終養(yǎng)成學生進行驗算的良好習慣。在數(shù)學學習的過程中還會用到估算的運算，這也非常考驗學生的運算能力。例如，在進行“扇形統(tǒng)計圖”的教學過程中，教師可以培養(yǎng)學生根據(jù)圖中給出的百分比進行估算，計算出其他的扇形所占的百分比。再比如教師在進行“分數(shù)的除法”的教學時，教師首先要將其運算的法則講解清楚，在分數(shù)乘以整數(shù)的時候，用分數(shù)的分子和整數(shù)相乘所得到的積做分子，分母不變;分數(shù)乘以分數(shù)，要用分子相乘的積做分子，分母相乘的積做分母，能約分的情況下要進行約分。尤其是在分數(shù)進行約分的時候，一定要培養(yǎng)學生口算的能力，這樣可以在做練習題或者考試當中幫助學生節(jié)省一定的時間，可以在一定程度上清晰學生的做題思路，久而久之能夠養(yǎng)成學生良好的運算習慣，進而提升學生運算的能力，并且提升學生數(shù)學的核心素養(yǎng)。

三、 結(jié)束語

綜上所述，教師在進行小學數(shù)學教育的過程中，一定會遇到各種各樣的問題，小學階段的學生在很大程度上回首自己心情因素的影響，比如貪玩的性格，所以許多的小學生都會在上課的時候不注意聽講，尤其是對于運算來說，如果學生們不注意聽講就會錯失學習的機會。在數(shù)學核心素養(yǎng)的影響下，教師一定要根據(jù)小學高年級數(shù)學運算的教學內(nèi)容思考教學的價值取向，然后科學地進行小學數(shù)學運算的教學，最終使得學生們在最大的程度上將運算的能力得到進一步的提升。

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作者簡介：

陳建偉，福建省廈門市，廈門市集美區(qū)教育評估研究中心。