中等職業(yè)學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性研究

摘?要：在中等職業(yè)學校中，針對機械加工的實踐教學是機械專業(yè)的重要教學內(nèi)容。在現(xiàn)有的中等職業(yè)學校機械專業(yè)課程中，存在著教學水平落后、教學模式創(chuàng)新性不足等問題，不利于實踐教學的發(fā)展。文章結合中等職業(yè)學校的教學實踐存在的問題，進行創(chuàng)新性的教學措施研究，開發(fā)多種形式的機械加工實踐教學創(chuàng)新模式，提升教學效率，滿足現(xiàn)代化的機械專業(yè)教育需要。

關鍵詞：中職學校;機械加工;教育創(chuàng)新

一、 前言

中等職業(yè)學校在教學過程中，需要更加結合社會的技能需要，尤其是在機械專業(yè)內(nèi)，要針對具體的機械制造業(yè)需求，進行復合型技能人才的培養(yǎng)。機械專業(yè)課程中，涉及了大量的理論力學、材料力學、工程材料、氣壓與液壓傳動等機械知識，因此課堂理論性較強，如果不能夠有效的開展機械加工實踐教學，或教學內(nèi)容過于傳統(tǒng)和局限，就可能影響教學效果，導致中職學生無法有效地掌握機械教學內(nèi)容，并且學習興趣低迷，無法實現(xiàn)技能的發(fā)展。因此要通過多種的教學模式改革，進行加工實踐教學的創(chuàng)新，提升學生學習興趣，對課程進行實踐的變革，實現(xiàn)教學模式的創(chuàng)新發(fā)展。

二、 中等職業(yè)學校機械加工實踐教學存在的問題

（一）教學條件及教學水平難以滿足實踐需要

我國的中等職業(yè)院校，逐漸獲得了實訓教育的發(fā)展，但是對于總體的教學條件和教學水平來說，仍然存在一定的弱勢，和高校建設相比存在著一定的限制。因此在機械專業(yè)的建設方面，主要針對了基礎理論課程進行了學習基地的建設，但是針對實習、實踐等實踐性教學的基地建設則較為缺乏。在教學水平方面，由于中等職業(yè)學校往往在機械專業(yè)的實踐投入中面臨著經(jīng)費緊張或建設條件不足等問題，因此機械實踐教學的實驗設備、實驗場地，都存在著建設不足的問題，無法對全新的機械技能操作，進行有效的實踐研究，無法體現(xiàn)教學的實踐和深化研究特性，對于學生的創(chuàng)新思維發(fā)展來說，也造成了一定的阻礙。

（二）課程創(chuàng)新點少

機械專業(yè)的實踐教學和機械專業(yè)的理論教學是相輔相成的，但實際教學中，對于力學、機械加工等主要的理論內(nèi)容較為重視，課堂上往往較為死板，總體課堂無法達到預期的效果，實踐教學較少。中職學生往往在學習過程中，需要首先理解實驗課程的基礎理論設計，才能夠進一步的完成實踐過程。原有的課堂教學模式，對于課程的規(guī)劃較為統(tǒng)一，都是從理論知識入手，然后再結合實踐訓練，往往難以真正地起到實踐的作用，一些引人入勝的創(chuàng)新模式，難以真正的在教學過程中完成應用，對于學生的學習興趣點和學習熱情沒有有效地激發(fā)。

（三）理論教學作為統(tǒng)籌，難以實現(xiàn)實踐統(tǒng)一

機械專業(yè)的機械加工實踐教學，應當進行有效的理論教學借鑒，實現(xiàn)兩者的相互結合，才能夠進一步保證實踐的統(tǒng)一教學，提高實驗教學的效果，然而從目前的教學來看，中職院校的機械加工實踐教學存在著嚴重的理論統(tǒng)籌問題，盡管學生學習了大量的理論知識，但是卻沒有將其應用在實踐學習中，理論和實踐沒有形成統(tǒng)一，造成了學習無法有效地深入，學習內(nèi)容無法有效的應用，難以提升實踐技能，機械加工實踐淪為了一門理論課程。

三、 中等職業(yè)學校機械加工實踐教學的創(chuàng)新性教學措施

（一）打造學校實踐教學平臺

以中職學校現(xiàn)有的教學實踐基地為基礎，進一步進行機械加工實踐教學的體驗平臺打造。實現(xiàn)學生參與為教學的前提，為學生打造有效的實驗練習模式、學習操作過程，促使學生在理論學習的基礎上鞏固操作能力。作為一個本身是操作性極強的專業(yè)，機械加工需要進一步的給予學生實踐操作的機會。因此，要通過學校的教學基地建設、教學模式開發(fā)，增加學生實踐操作的機會，并且在實踐操作中提升學生的參與性，調(diào)動學生的學習興趣。在實驗教學中，要讓學生作為主要的學習導向，關注學生的現(xiàn)場參與感。學生作為主要的操作主體，而教師主要完成的是教學過程中的指導。讓學生不斷地在自主的實踐中獲得教學內(nèi)容的理解，同時全面的發(fā)揮學生的創(chuàng)新意識，能夠根據(jù)工藝流程、操作技術進行主動和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。

（二）完成課堂模式的創(chuàng)新

可采用電子設備、情景模式、翻轉課堂等多種教學模式，在實踐教學中，增加學生的參與樂趣，并完成多樣的課堂模式創(chuàng)新，提升學生的學習主動性。例如可以在實驗教學中劃分小組，進行比賽形式的實踐操作教學。根據(jù)工藝流程制定復雜零件等具體內(nèi)容，分配小組活動。小組內(nèi)部可以進行操作、記錄、輔助等多種職能的分配。小組之間進行比賽，通過操作機會讓認知理論知識在實踐過程中得以鞏固，同時通過比賽形式吸引學生對零件裝配的興趣。教學過程中還可以進一步結合零件圖、裝配圖，進行教材的查閱，隨機進行機械制圖、小組討論，分析裝配圖中的要點和注意事項，并進一步完成安裝流程的學習。

（三）實現(xiàn)理論和實踐的結合

只有通過理論和實踐的結合，科學的開展機械加工實踐教學，才能夠促使機械專業(yè)學生實現(xiàn)創(chuàng)新性的能力提升，為未來的發(fā)展打下堅實的基礎。在實踐教學過程中，教師要加強現(xiàn)場指導，對學生的自主探究予以肯定，并幫助學生在實踐過程中，明確自身理論知識的薄弱點，將理論知識和實踐內(nèi)容進行有效的結合。通過學生對概念的理解，進一步的明確現(xiàn)場實操當中的問題，對工藝流程進行更為深刻的認知。

四、 結語

中等職業(yè)學校機械加工實驗教學，需要培養(yǎng)的是獨立思考、自主學習的未來機械專業(yè)人才。因此要針對現(xiàn)有的機械實踐教學存在的問題進行創(chuàng)新性的措施改革，實現(xiàn)中職學校的機械加工實踐教學發(fā)展。

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作者簡介：

蔣必全，重慶市，重慶市璧山職業(yè)教育中心。