新課改下探討構(gòu)建初中地理課堂的實(shí)踐與探索

摘?要：新課改背景下，教育教學(xué)工作的開展應(yīng)當(dāng)以高效、高質(zhì)為目標(biāo)，確保學(xué)生能夠在有限的課堂時(shí)間內(nèi)順利掌握所學(xué)知識(shí)，同時(shí)提升他們的綜合技能，使之真正學(xué)有所得，進(jìn)而推動(dòng)他們的全面發(fā)展。基于此，初中地理教師需要重新審視個(gè)人的教學(xué)理念、所用的教學(xué)方法，然后圍繞新課標(biāo)制定更加詳細(xì)、科學(xué)的教學(xué)方案，從而有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提升課堂教學(xué)質(zhì)量。筆者結(jié)合人教版八年級(jí)地理課本，著重分析了構(gòu)建高效課堂的具體措施。

關(guān)鍵詞：新課改;初中地理;實(shí)踐與探索

新課改提倡教師歸還學(xué)生的課堂主體地位，并使用有效的教學(xué)引導(dǎo)方法輔助學(xué)生開展自主、合作、探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，同時(shí)不斷訓(xùn)練他們的各種技能，使之能夠獨(dú)立分析并解決問題，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化與吸收，切實(shí)提高他們的綜合素質(zhì)。為此，初中地理教師在講課時(shí)要注重調(diào)整方法，以學(xué)生感興趣的形式、內(nèi)容輔助他們探究地理知識(shí)，同時(shí)重視啟發(fā)和引導(dǎo)，使學(xué)生能夠參與到挖掘知識(shí)內(nèi)涵的過程中，形成良好的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而在互動(dòng)、探究的氛圍中提高課堂教學(xué)成效。

一、 有效引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí)

（一）設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)方案要求學(xué)生合作學(xué)習(xí)

在初中地理課堂上，教師可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便使他們充分認(rèn)識(shí)到自身的主體地位，并能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行深入探究，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)的成效。如，地理老師可以結(jié)合《世界最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原》一節(jié)的內(nèi)容來設(shè)計(jì)電子版的導(dǎo)學(xué)案，在其中加入合適的地圖、視頻，然后給出對(duì)應(yīng)的任務(wù)：①結(jié)合中國(guó)地圖，描述一下黃土高原的地理位置，并簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)。②根據(jù)學(xué)案中所出示的圖片、視頻，用準(zhǔn)確語言描述黃土高原地形、地貌特征。③聯(lián)系所學(xué)內(nèi)容分析黃土高原易產(chǎn)生水土流失現(xiàn)象的原因及后果，并基于人地關(guān)系和可持續(xù)發(fā)展理念提出合理的治理對(duì)策。據(jù)此，學(xué)生們會(huì)在針對(duì)性學(xué)習(xí)中產(chǎn)生不同的觀點(diǎn)，同時(shí)通過積極地探討得出相應(yīng)結(jié)論，不僅有利于提升其學(xué)習(xí)成效，也能活躍課堂氣氛、強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

（二）通過提問互動(dòng)觸發(fā)學(xué)生主體意識(shí)

提問是教師和學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流、互動(dòng)的途徑，可以促進(jìn)知識(shí)的有效傳輸，并不斷啟發(fā)學(xué)生的思維，提升他們學(xué)習(xí)的積極性。此時(shí)，初中地理教師可以結(jié)合所教內(nèi)容在課堂中引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)，以便使其調(diào)動(dòng)自身主體作用去分析問題，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)進(jìn)度，增強(qiáng)課堂教學(xué)效果。比如，教師可以在講解《氣候》的內(nèi)容時(shí)，可以設(shè)計(jì)分層提問活動(dòng)，確保全體學(xué)生都能在思考中逐步了解本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，也可設(shè)計(jì)層層遞進(jìn)的問題，讓學(xué)生們由淺入深地探索知識(shí)內(nèi)涵，以便使學(xué)生在主動(dòng)探索的過程中順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、 積極創(chuàng)新提升課堂教學(xué)有效性

（一）借助生動(dòng)情境簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)過程

初中地理課本中包含很多比較抽象的知識(shí)，僅靠理論講解很難被學(xué)生理解和吸收，此時(shí)教師就可以借助情境教學(xué)法將知識(shí)置于生動(dòng)的場(chǎng)景之中，便于學(xué)生通過感性認(rèn)識(shí)和思考探究得出相關(guān)的結(jié)論，進(jìn)而提高教學(xué)效率。例如，在講授《交通運(yùn)輸》這一節(jié)的知識(shí)時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)圖片情境，更為直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)我國(guó)的交通運(yùn)輸線路圖，還可以設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)圖形模擬火車運(yùn)輸?shù)膱?chǎng)景，同時(shí)要求學(xué)生根據(jù)圖上“小火車”的行走路線記憶鐵路線名稱、沿途的交通樞紐等，由此在趣味性情境中幫助學(xué)生更加高效地學(xué)習(xí)和記憶，且有助于提高他們的讀圖分析能力，進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生理清知識(shí)

在講課過程中，初中地理老師還可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖來展示教學(xué)要點(diǎn)，同時(shí)據(jù)此幫助學(xué)生理清知識(shí)脈絡(luò)，進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)成效。如，教師在講解完《南方地區(qū)》這一章的內(nèi)容之后，就可以在課上繪制思維導(dǎo)圖帶領(lǐng)學(xué)生回顧學(xué)過的知識(shí)，可將“南方地區(qū)”作為圖形的核心詞匯，再畫出箭頭分別展示本章節(jié)的四個(gè)要點(diǎn)，然后繼續(xù)畫箭頭，對(duì)每個(gè)要點(diǎn)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)剖析，使學(xué)生逐步把握南方地區(qū)的氣候、地形、自然景觀以及主要農(nóng)作物。

（三）注重模塊整合強(qiáng)化課堂教學(xué)效果

地理知識(shí)是比較系統(tǒng)的，所以教師在講課時(shí)可以將相關(guān)的知識(shí)整合起來，使之成為一個(gè)模塊，進(jìn)而幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)和探究。比如，地理老師在講授《西北地區(qū)》的內(nèi)容時(shí)，就可以聯(lián)系上冊(cè)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行整合教學(xué)，以便使學(xué)生在了解當(dāng)?shù)刈匀画h(huán)境、農(nóng)業(yè)發(fā)展情況的同時(shí)，能夠從人口、民族、自然資源、自然環(huán)境、交通運(yùn)輸?shù)确矫鎸?duì)該地區(qū)進(jìn)行分析，確保學(xué)生將新舊知識(shí)串聯(lián)起來，有利于提升教學(xué)內(nèi)容的完整性、全面性，使學(xué)生更為高效地學(xué)習(xí)，進(jìn)而從根本上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，有助于推動(dòng)他們地理素養(yǎng)的發(fā)展。

三、 豐富資源增強(qiáng)課堂教學(xué)的效果

地理知識(shí)是多元的，但課本中的內(nèi)容則是有限的，此時(shí)教師就可以搜集課外資源來擴(kuò)充課堂容量，以便滿足教學(xué)需求，輔助學(xué)生儲(chǔ)備更加豐富的知識(shí)。例如，地理老師可以在教學(xué)《地形和地勢(shì)》的內(nèi)容時(shí)，為學(xué)生展示本地的地圖，要求學(xué)生依據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展訓(xùn)練，提升他們思維的靈活性，或者是展示相關(guān)的課外練習(xí)題，使學(xué)生從多個(gè)角度來理解和記憶本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)進(jìn)行綜合應(yīng)用，以便不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，有助于切實(shí)提高課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生地理素養(yǎng)的穩(wěn)定發(fā)展。

四、 結(jié)語

有效的課堂能夠簡(jiǎn)化學(xué)生學(xué)習(xí)和理解知識(shí)的過程，也可以強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們從中收獲知識(shí)、學(xué)習(xí)技能，進(jìn)而于潛移默化中提升他們的學(xué)科素養(yǎng)。此時(shí)，初中地理教師需積極響應(yīng)新課改的號(hào)召，將構(gòu)建有效的課堂作為目標(biāo)，并為此展開不懈探索，通過實(shí)踐、創(chuàng)新將各種優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方法與課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，從而有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣，讓他們通過自主參與、實(shí)踐探究掌握知識(shí)的內(nèi)涵和有效的學(xué)習(xí)方法，最終不斷提升教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張升.淺談新課改背景下如何構(gòu)建初中地理高效課堂[J].教育科學(xué)：全文版，2017，11（6）：129.

[2]甘詠紅.新課程背景下的有效初中地理課堂構(gòu)建實(shí)踐探究[J].考試與評(píng)價(jià)，2018（8）.

[3]姜榮基，張永芬.淺談新課程改革背景下的初中地理教學(xué)[J].新課程，2018（10）.

作者簡(jiǎn)介：

趙廷美，貴州省銅仁市，貴州省銅仁市石阡縣文博中學(xué)。