傳統文化走進初中音樂高效課堂的實施探討

摘?要：傳統文化助力我國成為文化大國，文化是我國子孫后代必須傳承下去的文明產物。目前，我國各學科教師在開展教學工作時，都嘗試將文化加入這教學課堂中，在學科知識中加入文化元素，兩種知識在課堂中交融，被學生熟絡，學科知識被學生掌握，文化則被學生傳承。目前，將傳統文化與初中音樂學科融合在一起，是初中音樂學科的創新，音樂教師需要從音樂教學內容入手，在合適的內容中加入傳統文化，實現兩者的交融教學，升華初中音樂課堂。

關鍵詞：傳統文化;初中音樂;高效課堂;教學策略

在初中音樂教學內容中，不少內容與傳統文化有直接的聯系，甚至屬于傳統文化的范疇，此時教師開展兩者的融合教學可謂順理成章。但不少教師還是將文化與音樂區分開，這與音樂教師本身的文化知識儲備量少也有一定的關系，與學生不能夠接受教師的教學方法也有關系。總而言之，目前傳統文化與音樂的結合必須提上日程，初中音樂老師必須加強傳統文化的學習，掌握文化音樂教學的精髓。文章主要從傳統文化的融合教學意義、目前教學存在的問題和解決對策入手進行探討，為教師打造初中音樂高效課堂做好準備。

一、 傳統文化引入初中音樂教學的意義

（一）幫助學生樹立正確的價值觀

將傳統文化引入初中音樂教學中，可以給學生帶來更多的文化知識，讓學生接觸到更多文化內容。目前學生的社會體驗較少，大部分中學生都偏向于通俗流行音樂的熱愛，三觀的建立并不完善，此時用正統的文化進行教導，能夠有效地構建學生的三觀，為文化的理解與傳承奠定課程基礎。學生樹立正確的價值觀是傳統文化的教學意義，目前初中音樂課堂講究理論知識與傳統文化內容的結合，有利于抓住傳統文化中的優質信息，實現音樂教學課堂的深化。尤其在傳統文化中，文化作為抒發感情、激發斗志的載體，豐富傳統文化的形式。在音樂教學中加入傳統文化，能夠增強音樂教學的有效性，學生情感的獲取和斗志的生成使其更關注音樂教學課堂，教學課堂和教學目的同時獲得提升。

（二）增強學生的文化認知水平

本身我國悠長的文化歷史應該獲得教育行業的關注，除歷史學科和語文學科對文化內容進行教學外，其他學科在教學時，也可以有機地運用傳統文化增強學生的認知水平。教師在音樂課堂中帶入傳統文化本身的好處是雙向的，對音樂課堂而言，文化的加入增加課堂的教學底蘊，學生在濃厚的文化氛圍下更能積極地參與教學;另外文化內容的加入可以創設文化學習環境，學生在教學課堂中接觸文化，能夠增強學生的文化認知水平。

二、 初中音樂中加入傳統文化教學效率低的原因

（一）教師未充分激發學生的學習興趣

雖然文化可以加入音樂課堂中，也可以成為學生課堂鉆研的內容，但不少教師并未注重教學的切入點，未從學生積極學習的角度入手融入文化內容，導致學生興趣的缺乏。學生的興趣缺乏不僅會導致文化內容的聽取效率下降，也會持續影響學生的音樂學習心理，學生對音樂學科的態度將會持續消極，不利于教師創新教學工作的開展。

（二）缺乏有效的音樂實踐過程

實踐是學生掌握真理的途徑，而音樂教師在教學時只注重理論的傳遞，忽略學生對理論知識的思考，想讓學生跳過思考的環節，直接掌握理論只能增加學生的負擔。文化內容本身對學生的吸引力較弱，音樂教師將希望寄托于文化內容的教學，而不涉及有效的教學方案，只能增加學生對文化內容的消極學習體驗，學生對音樂教學的態度也持續地消極化，不利于教師后續教學工作的開展。

三、 傳統文化走進初中音樂高效課堂的策略

（一）激發學生學習興趣

學習興趣是目前教師可以掌握課堂節奏的元素，從學生的興趣入手開展教學，能夠拉近學生與音樂課堂之間的距離，真正達到教學的高效性。學生的興趣能夠使之深入文化本身、對文化內容進行探究，燃起傳統文化學習興趣。比如，在《神州音韻（三）》的教學中，教師就可以先播放古琴演奏的音頻，讓學生猜測音頻中使用的是什么樂器，再播放《流水》這首曲目，讓學生感受兩段音頻之間的異（歌曲情感表達不同）同（演奏樂器相同），再利用古琴彈奏模擬軟件，用古琴彈奏一些流行歌曲提升學生的樂器了解興趣，再加入古琴文化的講解和《流水》曲目創作背景的介紹，實現高效教學。

（二）利用實踐開展教學

音樂課堂上利用的“實踐”可以分為兩類，一類是課外實踐學生用網絡檢索教師布置的文化了解任務，通過網絡的講解獲得的認知實踐，另一類是學生在文化產物的初步學習中，對文化已有一定的見解，這見解便可以被教師利用，在此基礎上開展的文化教學效率才能得到保障。比如，在教學《我不掛帥誰掛帥》這一課時，教師可以安排兩組人員不同的任務，一組人員就《我不掛帥誰掛帥》的京劇文化進行收集，并整合成資料為同學介紹;安排另一組人員將該劇目表演出來，用表演的形式讓學生從“感受”入手深入文化、了解文化，這樣的方式讓學生直接接觸到了文化知識，利于文化的發展與傳承。

四、 結束語

總之，傳統文化在我國未來的發展將持續進行，初中音樂課程的開展有了傳統文化的加入更能增加教學的意義。初中音樂教師應該注重文化的積累，在教學中滲透文化，盡可能地將音樂理論與文化知識結合在一起，供學生理解或記憶。音樂高效課堂需要建立在教師長期的教學實踐和教學經驗的積累上，音樂教師只有重視教學中的每一個環節，才有可能實現教學技術的創新與高效。

參考文獻：

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作者簡介：

鄭芳，湖南省常德市，湖南省常德市石門縣三圣鄉中心學校。