用“任務(wù)”驅(qū)動初中信息技術(shù)教學

摘?要：眾所周知，信息技術(shù)是一門理論性和實踐性極強的學科。立足該學科的特點，我在組織初中信息技術(shù)教學活動的時候，嘗試應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法，用任務(wù)驅(qū)動學生們自主、合作探究，通過解決任務(wù)獲取基礎(chǔ)知識和操作技能，提升學習質(zhì)量。在本文中，本人將結(jié)合自身的教學經(jīng)驗，從設(shè)計任務(wù)、探究任務(wù)和評價任務(wù)這三方面入手，就如何應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動法進行詳細說明。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù);任務(wù)驅(qū)動法;應(yīng)用策略

任務(wù)驅(qū)動教學是以建構(gòu)主義教學理論為基礎(chǔ)的，主要是指在教學活動實施過程中，教師將教學內(nèi)容劃分為一個個任務(wù)，并指導學生們分析任務(wù)中的問題，探索解決任務(wù)的方法，從任務(wù)中汲取知識的教學方法。該方法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用，不僅可以將探究信息技術(shù)的權(quán)利還給學生們，還使學生們有效地獲取信息技術(shù)知識和技能，提升信息技術(shù)學習水平。基于驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的應(yīng)用優(yōu)勢，我一般如此應(yīng)用該教學法：

一、 設(shè)計任務(wù)，激發(fā)興趣

從任務(wù)驅(qū)動教學法的內(nèi)涵中可以看出，任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動教學法得以有效實施的保障。有效的學習任務(wù)，不僅可以驅(qū)動學生們自主探究，還可以使學生們自然而然地獲取有價值的知識。因此，在組織初中信息技術(shù)教學活動的時候，我首先會為學生們設(shè)計適宜的任務(wù)。怎樣的任務(wù)才是適宜的呢？從教學內(nèi)容上來說，符合教學需要，直指教學重點的任務(wù)是適宜的。從學生層面上來說，符合學生學習規(guī)律，能驅(qū)動學生自主思考，使學生獲得發(fā)展的任務(wù)是適宜的。所以，我一般會先分析教學內(nèi)容和學生學習情況，把握教學實際，由此設(shè)計任務(wù)。

以“走進網(wǎng)絡(luò)教室”為例，該節(jié)課教學的實施旨在引導學生們了解電腦的外觀;了解Windows的桌面和桌面背景;掌握開關(guān)機的方法;學會操作鼠標;學會使用鼠標設(shè)置桌面背景。其中，學會操作、使用鼠標是本節(jié)課的教學重點。在小學階段，學生們早已接觸到了信息技術(shù)，建立了對鼠標的認知，也在體驗生活的過程中，使用了鼠標，建立了對鼠標的認知。所以，在組織這節(jié)課教學活動的時候，我結(jié)合重點內(nèi)容和學生的經(jīng)驗，設(shè)計了如此任務(wù)：任務(wù)一：總結(jié)鼠標的操作方法;任務(wù)二：歸納使用鼠標設(shè)置桌面背景的方法。如此任務(wù)的提出，為學生們指出了學習新知的方向，便于學生們有針對性地對新知進行探究，提升課堂學習效果。

二、 展現(xiàn)任務(wù)，引導探究

展現(xiàn)任務(wù)是實施任務(wù)驅(qū)動教學法的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計了任務(wù)之后，將任務(wù)有效地展現(xiàn)給學生們，同時引導學生們分析任務(wù)，發(fā)現(xiàn)任務(wù)中需要解決的問題，如此才能真正地投身到信息技術(shù)探究活動中。因此，在設(shè)計了任務(wù)之后，教師還要采取適宜的方式將任務(wù)展現(xiàn)給學生們，驅(qū)動學生們分析任務(wù)，確定探究方向，自主投身新知。在傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學實施過程中，大部分教師會采取語言講述的方式展現(xiàn)任務(wù)。如此方式，盡管可以使學生們獲取任務(wù)，但卻難以點燃學生們的探究興趣。為了充分發(fā)揮任務(wù)的作用，我在組織教學活動的時候，會將任務(wù)蘊藏到情境中，使學生們切身體驗，自主發(fā)現(xiàn)任務(wù)，并自主分析任務(wù)。

以“建立素材資料庫”為例，在實施教學活動的時候，我利用多媒體技術(shù)向?qū)W生們展現(xiàn)了一個桌面，這個桌面上有不同的材料，看起來雜亂無章。而且，在尋找材料的時候，需要花費大量的時間。在如此情境中，學生們自然而然地想到了整理桌面，建立資料庫。于是，我向?qū)W生們提出任務(wù)：“將材料分類，建立資料庫”。在提出任務(wù)之后，我引導學生們分析，提出相關(guān)問題。在自主性的發(fā)揮下，學生們提出了各種各樣的問題，如“按照怎樣的標準對材料分類呢？”“要如何建立資料庫呢？”“要如何按照材料類型建立資料庫呢？”根據(jù)這些問題，我鼓勵學生們自主分析教材內(nèi)容，找出答案。如此呈現(xiàn)任務(wù)、分析任務(wù)，不僅使學生們真正地走進了信息技術(shù)課堂，還使學生自主地展開信息技術(shù)知識探究，便于掌握新知。

三、 評價任務(wù)，操作展示

操作展示是驅(qū)動教學法在教學應(yīng)用中的重要環(huán)節(jié)，旨在檢驗、評價學生們的任務(wù)完成情況，發(fā)現(xiàn)學生們的不足，給予指導，使學生們查漏補缺，增強信息技術(shù)認知，提高學習質(zhì)量。我在實施初中信息技術(shù)教學活動的時候，會在學生們分析任務(wù)之后，引導他們以小組為形式，合作交流，探尋解決任務(wù)的方法，并動手操作。受到信息技術(shù)學習能力的影響，學生們在小組互動的過程中，還是會遇到諸多的操作問題。對此，我鼓勵學生們展示操作，暴露問題，給予評價和指導。

比如，在“建立素材資料庫”的時候，有的學生在歸納素材文件的時候，將復制和移動等同起來。據(jù)此，我給予評價，并引導學生們親手操作，探尋二者之間的差異。如此教學，不僅使學生們通過動手操作鍛煉信息技能，還進一步地增強認知，提升信息技術(shù)學習質(zhì)量。

總之，在實施初中信息技術(shù)教學的時候，教師可以靈活地應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動教學法，為學生們設(shè)計任務(wù)，指導學生探究任務(wù)，自主動手操作，從而使學生們發(fā)揮自主性，獲取有價值的信息技術(shù)知識，鍛煉操作技能，提升學習效果。

參考文獻：

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[2]郝秀巖.任務(wù)驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教育的應(yīng)用探究[J].中國校外教育，2018（13）：161-162.

作者簡介：

何林飛，浙江省臨海市，浙江臨海市桃渚鎮(zhèn)連盤中學。