小學數學單元整體教學體系架構與實施的研究

蔡文雪

摘?要：大多數小學教學都習慣把重點放在每一個課時的教學上，而很少能夠注重一個單元不同課時之間的知識體系的整體梳理和構建。小學數學具有很強的邏輯性和知識點之間的聯系性，如果能夠把不同課時的知識進行單元整體的構建，能夠幫助學生事半功倍的學習數學。

關鍵詞：小學數學?單元整體教學?實施

引言

單元教學注重整體性，強調知識點之間的關聯，同時能夠對一個知識點進行全面完全的掌握，保證了知識的全面性。對于數學這么一門邏輯性和推理性極強的學科，在教學中進行單元的整體化教學和知識點的聯系和遷移是十分有必要的。進行單元化教學對于學生能夠很好地進行知識點的查漏補缺，對于教師而言，把知識構建成為網絡，相互關聯，能夠更有方向性和目的性去授課，給予學生更高水平的教學。

一、小學數學單元整體教學體系架構和實施中存在的問題

1.各個課時和知識點之間沒有進行聯系

在普遍的小學教學課堂上，很多老師的授課方式都是按部就班，按照教材編寫的順序和教學大綱要求的課時來進行授課，雖然說教學編寫的順序和教學大綱具有一定的邏輯性和循序漸進性，但教學方法是靈活多變的，同時學生的接受能力水平也是參差不齊的。特別是對于小學時期的學生，學習方法和學習技巧還在初步的摸索之中。教師在教學的過程中，沒有專門的對于各個課時和知識點進行整體架構，學生很難形成完整的知識架構，甚至想要發現自己在那一個知識點，那一個課時的知識還存在缺陷也非常的費時費力。

2.教師授課的重難點不夠突出

重難點突出是授課中非常重要的一部分。重難點是教師授課的中心點，教師授課應該是圍繞重點難點來給學生講解知識點。對于小學生而言，數學課上的重難點包括了概念，方法，原理。只有掌握了基礎知識，學生才能更好地學習更深層次的知識。但很多小學數學課堂上，教師講課的重難點都不夠突出，對很重要的原理概念和知識點都只是草草蓋過，然后花大量的時間讓學生去做題，去鞏固。但此時學生的理論知識并沒有很扎實，在題目訓練中也無法抓住自己需要掌握的要點，因而一節課下來，總是抓不住學習的重點和難點。

3.教學的深度不夠

隨著教育教學方式的改革，對于教師的水平和教學素養要求也越來越高。但很多的教師都是在單純的依賴教材，以教材為主，或者是一味地追求創新的教學形式，而不注重內容，也不在意學生的學習水平和接受程度。多在教學的形勢和步驟上下功夫，而忽視了教學內容的廣度和深度，對于教學內容一味地照本宣科，而沒有知識地從點到面的擴展，沒有對教學內容進行深層次的挖掘。因而很多的學生都是對于知識有一個表面的模糊的了解，又怎么能夠把自己把知識進行單元體系的架構。

二、小學數學單元整體教學體系架構與實施的策略

1.制定單元教學的整體目標

在單元整體教學中，首要的任務便是要制定單元教學的目標，這個目標相當于教師進行教學的一個方向，方便教師在教學中進行知識點的總結和梳理，同時這個也是教師在進行教學計劃制定的一個重要參考。單元整體教學的架構，首先要理清單元和課時之間的聯系，課時與課時之間的聯系，對各個不同層次的單元知識進行分類，同時理清單元和單元之間知識點的聯系。教師在上課過程中，首要表明本單元的所要學習的概念是什么，同時也要給理清同學們進行知識點之間的聯系，與之最直接相聯系的，是前面哪個單元的知識點。

例如：在教學小學數學三年級下冊的《小數的初步認識》這一個單元的時間，老師就要制定單身教學的綜體目標，讓學生明白小數的概念，小數的表達形式，小數和整數的區別，小數和分數的區別。在制定好了單元教學總目標之后，教師就要把單元目標細化到每一個課時中去，同時要給學生們把前面學到的分數和整數的知識點進行單元知識之間的聯系和架構，讓學生對小數有一個初步的認識，同時讓學生能夠自己建立一個知識點之間的聯系和區別的知識體系。

2.確定課時的重點和難點

教師上課需要突出重難點學生才能夠真正地在課堂上掌握到知識，并且能夠有一定的清晰的學習目標。重難點的突出便是要教師在課堂上始終圍繞著一個核心來進行知識點的講解，包括教具的設計，問題討論的設計等等，讓學生能夠熟練掌握數學的基本概念，原理和解題方法。

例如：在教學小學數學三年級上冊《長方形和正方形》這一單元的復習的總課時，教師需要突出教學的重點和難點是要學生能夠獨立掌握長方形和正方形的概念，什么樣的圖形叫長方形，什么樣的圖形叫證方形，長方形和正方形的判別標準是什么，長方形和正方形的區別是什么，聯系又是什么。

3.提升教師的個人教學素養

單元教學設計需要通盤考慮單元教學內容，并用系統論的觀點來進行要素分析和流程設計，這對教師的專業水平提出了較高要求。教師在教學工作中，也需要不斷地提升自身的教學水平和知識素養，能夠幫助教師在教學過程中，教學內容更具有深度，同時能夠給學生擴展更多的課外知識和對知識點進行清晰明了的闡述。讓學生能夠更好更快地掌握好知識。提升教師的素養，可以通過培訓教師的方式進行，讓有經驗的，能力強的老師進行對其他老師進行指導和教學，讓老師們之間進行學習和探討，通過吸取別人的經驗來增長自身的能力。

結語

小學數學教學有著十分重要的作用，而單元模塊式教學則能夠幫助學生將所學知識樹立成一個緊密聯系的整體，不斷加深學生理解。同時讓學生能夠把知識點掌握得更加牢固和扎實。單元教學整體的架構把知識點放到了知識體系中，讓學生能更好將新知識和舊知識進行融合掌握，在教師前期的帶領下，自己進行知識點之間的聯系和區別，獨立地進行知識體系的架構，尋找到最適合自己的學習方法和學習途徑，幫助學生事半功倍的學習數學，培養學生學習數學的興趣。

參考文獻

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