高中語文高效課堂教學(xué)的三種策略

黃曉菊

【摘 要】本文論述高中語文高效課堂教學(xué)策略：自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，點燃學(xué)習(xí)的欲望;合作探究，讓學(xué)生積極參與群學(xué)，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作力量;積累與閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)知識由量的積累轉(zhuǎn)為質(zhì)的飛躍。

【關(guān)鍵詞】高中語文 高效課堂 自主學(xué)習(xí) 合作探究

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）06B-0043-02

隨著教育教學(xué)改革不斷向縱深發(fā)展，語文新課標對學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出了新要求。面對新形勢，向課堂教學(xué)要效率成為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵。那么，如何避免“填鴨式”的“低效教學(xué)”，實現(xiàn)更精準、更高效的課堂教學(xué)呢？筆者在語文教育教學(xué)中進行有效的嘗試，通過創(chuàng)設(shè)情境、精心設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究學(xué)習(xí)，加強師生互動，形成高效課堂，從而提高學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生主觀能動性，點燃學(xué)習(xí)的欲望

霍姆林斯基說過，“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在學(xué)生精神世界尤為重要”。誠然，這種需要能點燃學(xué)生內(nèi)心深處的求知欲望，激發(fā)學(xué)生主動思考問題和解決問題。這種獨自主動探究的行為就是自主性學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，學(xué)生處于主體地位，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、幫助者和引導(dǎo)者，教師必須想方設(shè)法調(diào)動學(xué)生自主參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生用思維導(dǎo)航的方式去學(xué)習(xí)，用反思的方式鞏固所學(xué)內(nèi)容。這樣培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動探究的良好習(xí)慣，有助于提升學(xué)生的科學(xué)精神和探究意識，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。

（一）學(xué)貴有疑，以“問”促探

在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師處于主導(dǎo)地位。教師應(yīng)把課堂還給學(xué)生，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。例如，在教學(xué)《奇妙的克隆》這篇說明文時，筆者以觀看《猴哥》的音樂視頻導(dǎo)入，調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺。觀看視頻后，教師順勢提問：“剛才歌曲中唱到‘拔一根猴毛吹出猴萬個，這是《西游記》中對什么的偉大設(shè)想？隨著科技的發(fā)展，這一設(shè)想已變成了現(xiàn)實，對此你想知道是什么嗎？請看《奇妙的克隆》一文，提出你感興趣的問題。”展開 5 分鐘“對決”，看誰提出的問題最有價值。教師一石激起千層浪，此時學(xué)生的好奇心被點燃了，紛紛舉手，提出以下問題：（1）什么是克隆？（2）我國的克隆技術(shù)發(fā)展到什么程度了？（3）運用克隆技術(shù)能做什么？（4）現(xiàn)在能克隆人嗎？（5）文章采用哪種說明順序……讓學(xué)生帶著問題去閱讀課文，尋找答案，這樣語文學(xué)習(xí)就變得有趣多了，學(xué)生樂于自主探究，教學(xué)變成“以問題促發(fā)問題，以教轉(zhuǎn)為學(xué)”的過程。這樣學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中，產(chǎn)生思維的碰撞，語文課堂教學(xué)達到“一課一得”，甚至“一課多得”的效果，很好地達到“教師少教，學(xué)生多學(xué)”的教學(xué)效果。

（二）搭建平臺，以“展”促研

俗話說：興趣是最好的老師。在有限的課堂里，教師唯有充分調(diào)動學(xué)生的好奇心，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，才能讓學(xué)習(xí)成為一種內(nèi)在的、自發(fā)的、自覺的活動。教師要為學(xué)生搭建一個展示的平臺，讓學(xué)生自由發(fā)揮。如教學(xué)《奇妙的克隆》一文時，巧妙地設(shè)計問題：“如果你掌握了克隆技術(shù)，你最想克隆什么？”目的是把學(xué)生引申到生活，自主拓展所學(xué)，激發(fā)學(xué)生的智慧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力。由于學(xué)生有了對成功克隆技術(shù)的正確認識和對當今克隆動物成功實驗的了解，拓展變得有意義。有的學(xué)生說想克隆人的重要器官，為移植手術(shù)做充分的準備，幫助更多的患者獲得新生;有的學(xué)生說想克隆瀕臨滅絕的動物;有的學(xué)生還說想克隆牛、羊等家畜……這樣的自主拓展，學(xué)生想象的翅膀能自由地翱翔，懂得讓克隆技術(shù)造福人類，讓人們的心靈變得更美，讓世界變得更有溫度，這樣就能很好地發(fā)揮“語文育人”的功能，達到“教學(xué)相長”的教育目標。

二、合作探究，讓學(xué)生積極參與群學(xué)，發(fā)揮團結(jié)協(xié)作力量

古人云：獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞。在學(xué)習(xí)上要想收獲更多，就必須與人交流。而課堂教學(xué)就是一種有趣的集體學(xué)習(xí)交流的活動。師生、生生之間互動合作能夠提高教學(xué)實效性。學(xué)生之間互相交流就是思維碰撞：一種思維與另一種思維的交換;一種思想與另一種思想的交換;一種情感與另一種情的交換。鑒于此，有必要讓學(xué)生合作探究學(xué)習(xí)，發(fā)揮集體智慧的力量。

例如，在教學(xué)《斑羚飛渡》一文中，“斑羚為什么能飛渡成功？”這是全文的重點，也是難點。教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容和生活體驗進行小組合作探究學(xué)習(xí)。先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文：老斑羚和部分強壯的公斑羚自行排一隊;年少的、年幼的小斑羚排成一隊;老的先跳躍，接著小的騰起踩在老斑羚背上再次跳躍，才能完成飛渡。結(jié)果，一個跌入山澗，粉身碎骨;一個穿入林間，獲得新生。這飛渡的過程是如此的悲壯，此情此景真的感人肺腑又令人深思。飛渡的山間形象地描繪出生命的絢爛彩虹。教師要給學(xué)生充足的時間質(zhì)疑、探究。這樣思維的火花在學(xué)生之間碰撞，學(xué)生進行深層次的思考之后，深刻體悟這一群生靈難能可貴的精神。最后讓每一組的代表發(fā)言，陳述本組探究的結(jié)果。有的小組說，從斑羚飛渡的故事中，感悟到它們有強烈的求生欲和舍身而取義的高貴精神;有的小組說，因為有老斑羚勇于探索、勇于自我犧牲的精神鼓舞和領(lǐng)頭羊的淡定與智慧的指導(dǎo)，所以有置之死地而后生的飛渡壯舉;有的小組說是因為斑羚有團結(jié)協(xié)作的精神和強烈的種族求生欲，是生的希望，召喚讓它們創(chuàng)造了奇跡，它們對死與殺戮進行不屈的抗爭，贏得生的希望，這是給人類敲的警鐘……最后教師點撥、總結(jié)，給予學(xué)生充分的肯定。這樣的合作過程，學(xué)生充分參與課堂，成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)效果超出預(yù)期，達到了活讀書、高效率的良好效果。

三、積累與閱讀，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，實現(xiàn)知識由量的積累轉(zhuǎn)為質(zhì)的飛躍

語文教學(xué)既要重視知識文化傳承與理解，又要重視方法的積累與運用，這就要求教師在語文課堂中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成自我學(xué)習(xí)的能力。葉圣陶先生說過：教學(xué)有方，教無定法，貴在得法。教學(xué)是有規(guī)律的，課堂教法與學(xué)法也是多樣的，但只要能采用有效的教法與學(xué)法提高學(xué)習(xí)效率、提升語文綜合素養(yǎng)和提高語文成績，就是好的方法。說到底，語文學(xué)習(xí)就是積累與閱讀。要提高學(xué)生的閱讀能力，就必須有知識數(shù)量的積累。因為沒有量的積累，就沒有質(zhì)的飛躍。

首先，教師要有意識、有計劃地在課堂上設(shè)置活動，引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會主動積累，通過反復(fù)訓(xùn)練，形成習(xí)慣。比如設(shè)置課前三分鐘展示的常規(guī)訓(xùn)練。為了能讓學(xué)生積極參與課前三分鐘的講話活動，可對學(xué)生提出三類具體要求：一是自選內(nèi)容。可以是一則新聞、一個小故事、一個冷笑話、一個小幽默，也可以是名言警句、生活感悟、即興誦讀等。這樣可以激發(fā)不同層次學(xué)生的興趣，促使他們積極地去閱讀，去觀察生活，做生活的有心人。二是必做題。每個學(xué)生必須在課前針對課文內(nèi)容提出一個自己感興趣的或認為有價值的問題。這樣以問題導(dǎo)航，開啟學(xué)生的智慧之門，讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣。三是匯報類。讓學(xué)生說說想叫老師怎樣講授課文，談?wù)勛钕矚g哪一段或最敬佩哪個人物。這項活動主要是針對表達能力較強的學(xué)生設(shè)計的。這樣的設(shè)計，既讓不同層次的學(xué)生積極參與課堂學(xué)習(xí)，學(xué)有所得，又培養(yǎng)他們的競爭意識，以落差促發(fā)展，逐步提高學(xué)生的思辨能力和綜合表達能力。

其次，重視課內(nèi)積累。即對不同文體閱讀方法的積累。指導(dǎo)學(xué)生用有創(chuàng)意的思維導(dǎo)圖歸納。如論述類文本，可用“一個原則、一個策略、兩顆心”來概括。即堅信一個原則：答案一定在文中;一個策略：定區(qū)間，一一比對;兩顆心：耐心加細心。文學(xué)類文本閱讀—— 小說，要以主題為中心，抓住小說的三要素：人物、情節(jié)、環(huán)境。古代詩文閱讀：既要進行古代文化常識積累，又要進行名篇名句默寫。特別是古代詩詞的閱讀，要用“六看法”：一看標題明確內(nèi)容;二看作者明確詩風(fēng);三看意象把握情感;四看末句參透主旨;五看注釋破解難點;六看題干得到啟示。

最后，進行限時閱讀訓(xùn)練。這個環(huán)節(jié)，主要采取分模塊訓(xùn)練，對不同類型的文本進行專項做題訓(xùn)練，訓(xùn)練答題的規(guī)范性和準確性等。通過師生合作，學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的能力，最終達到學(xué)以致用的目的，不斷提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)習(xí)成績。

子曰：學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆。語文教學(xué)應(yīng)當把學(xué)與思緊密結(jié)合起來，形成高效課堂，培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、挖掘潛藏知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生獨學(xué)與群學(xué)的能力，讓學(xué)生形成自我學(xué)習(xí)的內(nèi)生力，對學(xué)生進行深入靈魂的人文教育。

【參考文獻】

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（責(zé)編 江月陽）