淺談歷史課堂探究中教學趣味性的應用

陳智瑋

摘 ?要：在當前素質教育發展與改革創新的大趨勢下，歷史課程的教學也逐漸向著綜合素質能力的提升與發展角度進行轉變，歷史課堂教學標準逐漸提升，其對于教師的實際要求也日趨嚴格。傳統的歷史課堂教學方式主要是基于知識內容的傳授，并在壓縮課堂知識內容的同時，讓學生盡可能的掌握更多的歷史知識。但是就筆者實際的教學經驗總結來看，這種教育教學方式自身存在一定的教學弊端，學生難以在自身學習興趣的基礎上來加強學生熱情的體現。本文主要結合當前歷史課堂教學開展中趣味性教學方式的有效應用，針對性的提出加強歷史課堂教學趣味性發展的有效措施，以希望通過本文的探索滿足學生的教育教學需求，在歷史的課堂上熠熠生輝。

關鍵詞：歷史學科;課堂探究;趣味性教學;應用分析

【中圖分類號】G633.5 ? ?【文獻標識碼】A ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2020）23-0079-01

歷史學科知識內容更多的是對歷史事件和歷史人物進行分析和總結，隨著時間的發展其知識點逐漸增加，知識內容枯燥性較強，學生難以通過有效的學生方式來提升自身的學習效果。加之傳統教育教學方式的實際影響，學生對歷史學科的實際學習興趣不高，課堂教學效果難以體現。為此，教師就需要在素質教育發展的背景下積極探索加強歷史課堂教學趣味性的有效措施，從而能夠最大化的提升學生歷史學科學習興趣，使得學生能夠在激發自身學習熱情與求知欲的基礎上開展有效性教學。

1.加強課程內容本身的趣味性體現，增加學生的學習興趣

良好的課前導入能夠讓學生對即將學習的知識內容產生一定的積極印象，并在迅速進入學習狀況的基礎上來加強師生之間的交流與溝通。首先來說，課前導入環節的設置就是在課程開始學習之前，對課程內容進行大致的分析和介紹，讓學生能夠提前對所需要學習的知識內容進行有效認知，并對課程的整體結構，各教學環節的重點布局進行綜合性的分析與掌握。這種教學環節的設置需要教師在自身教育教學經驗總結與實際發展的角度上進行綜合性的分析與研究，并在課程導語部分就積極滲透課前導入的實際意識體現。

古詩詞內容在實際學習的過程中與歷史文化素養具有一定的貼合性特點，因此利用古詩詞內容來作為良好的課前導入，對于學生學習興趣的提升而言也具有一定的促進效果體現。例如，在進行近代史知識“紅軍長征”的教學部分介紹時，教師就可以在課前導語設定時利用毛主席的詩句：“紅軍不怕遠征難……”來進行具體畫面的塑造。由于在學生語文學科知識內容學習的奠基之下，學生能夠對詩詞內容具有一個大致的分析，結合自身的理解能力在詩詞內容的基礎上構建出一幅紅軍長征的畫面。在這種畫面感的激發下，學生往往能夠對課程知識進行一個事先的印象鋪墊，以此來加強學生的學習熱情。大部分的詩詞內容都是基于特定的歷史事件開展描述和詩人情感的抒發，加強詩詞內容在課前導入階段的應用對于課堂趣味性的提升具有良好的促進效果。

2.加強多媒體信息技術的應用

多媒體信息技術與課堂教學內容的有效融合也是當前素質教育發展下的主要教學趨勢。多媒體技術主要是結合當前的互聯網技術和計算機技術，通過圖片的展示和視頻內容的播放能夠讓學生對當前學習內容具有一個全方面的感悟和體會。學生在視覺和聽覺感官刺激的基礎上，歷史知識對于學生而言就顯得更加生動和具體，這樣的課堂教學過程就充滿了趣味性的學習體驗。學生能夠在良好課堂教學氛圍和特定課堂教學情境創設的基礎上來主動對歷史知識進行深化分析與研究，對于發揮學生的主觀能動性而言也具有十分重要的促進效果體現。例如，在進行“鴉片戰爭”、“大唐盛世”等知識內容的講解時，教師可以通過多媒體信息媒介來進行相關視頻內容的閱覽，在視頻講解的過程中幫助學生對當時的社會現狀進行理解，讓學生自身更加貼近于歷史史實，這能夠幫助學生樹立正確的歷史價值觀，并在發揮歷史人文精神的過程中實現學生的全面發展。

3.將歷史史實進行故事化的創作

在教學過程中教師可以穿插一些與教材相關的典型短小而有趣的故事，這樣會集中學生注意力從而調動課程活躍度，在提高學生學習歷史的興趣之時能將學生引入樂而忘返的勝境。例如，在講授春秋戰國時，教師首先為學生講解三人成虎、一曝十寒、上下其手、狐假虎威等成語故事;在講授清朝時期戊戌變法時，教師就可以相應的給學生講解康有為當時是如何逃脫慈禧的通緝。將這些歷史當成故事來講，多設懸念，學生興趣相就會獲得有效提升，課堂學習注意力也隨之增加。在這種教學方式的渲染下，學生對特定歷史知識內容的掌握就顯得較為輕松，繼而能夠更好的促進課堂教學質量的提升與發展。

4.結束語

綜上所述，在歷史課堂的實際教學過程中，教師既要結合當前學生的學習狀況和學習能力又要體現綜合性的分析與研究，有針對性的采取不同教學方式，改善傳統教學模式對學生的消極影響，從而激發學生內在學習興趣的基礎，來達到促進課堂教學質量的提升。通過歷史課堂教學趣味性的發展，學生的學習積極性能夠得到有效提升，加強課堂學習氛圍的營造，讓學生從綜合素質能力發展的角度來獲得全面提升。

參考文獻

[1]汪金武.淺談高中歷史教學中趣味教學法的應用[J].中學課程輔導：教學研究，2014（09）：11-11

[2]劉國浩.淺談歷史插圖在高中歷史課堂教學中的應用[J].作文成功之路（上），2017（01）：15-15

[3]蘭梅花.淺談“自主、合作、探究學習”在歷史課堂教學中的運用[J].科技信息，2011（34）：452-452