數學教學中培養學生自主學習能力探究

郭應祥

摘 要：教師在數學教學中應重視引導學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力，使學生不僅能夠掌握課本上的數學知識，并且能夠達到融會貫通，使學生擁有寬廣的學科視野和強大的學科自信，為學生往后的發展鋪平道路。文章對自主學習能力的內涵及在數學教學中培養學生自主學習能力的意義和策略進行探討。

關鍵詞：數學教學;自主學習能力;內涵;意義;策略

中圖分類號：G421;G623.5 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）26-0056-02

在實際教學過程中，學生如果能夠主動學習自身不了解的知識，具備較強的自主學習能力，則能夠極大地提高學習效率。數學知識點之間往往存在一定的邏輯性，學生如果擁有自主學習能力，就能對相關數學知識點進行有效的梳理，達到融會貫通的效果。教師在數學教學中應重視引導學生進行自主學習，培養學生的自主學習能力，使學生不僅能夠掌握課本上的數學知識，而且能夠將知識融會貫通，擁有寬廣的學科視野和強大的學科自信，這可以為學生往后的發展鋪平道路。

一、自主學習能力的內涵

自主學習是一種現代化的教學理念，目的是培養學生在學習過程中自我支配、自我探索的能力，即自主學習能力。學生通過自主學習，能夠達到對學科知識的不斷積累和學科能力的不斷提升。

（1）自主學習能力是現代化學習方式中的一種重要能力。在傳統教學模式下，教師采用填鴨式的教學方法，讓學生被動地接受知識，導致學生學習興趣不高，整體教學質量不高。新課標倡導學生自主學習，突出學生在學習中的主體地位，需要學生具備一定的自主學習能力。自主學習能力是現代化學習方式中的一種重要能力。

（2）培養學生自主學習能力的教學目標。1）培養學生好學、樂學的學習態度。自主學習能力培養首先需要學生具有學習興趣，因此教師要采取豐富多樣的教學方法，杜絕僵化的教學方式，激發學生的學習興趣。2）教會學生自主學習的方法。教師在教學過程中將高效的自學方法傳授給學生，可以避免學生出現盲目、低效的學習行為。3）教會學生對自身的學習成果進行客觀的評價，使學生保持較強的自我激勵的學習韌性。自主學習不僅是學生對自我學習行為的支配，更需要學生建立長期的自我勉勵機制，能夠保持較強的學習動力和學習自信心。因此，教師需要教會學生客觀評價自己的學習成果，避免學生盲目樂觀或盲目消極。

（3）自主學習能力的特點。教師要想培養學生的自主學習能力，就必須抓住自主學習能力的根本特點，使能力培養始終保持在正確的方向和途徑上。自主學習能力的根本特點主要體現在以下幾方面。1）自立性。與自立性相對的是依賴性，學生在學習過程中如果對教師的教學有過強的依賴性，遇到問題便找教師解決，則會弱化自主學習的效果。因此，教師在教學過程中應該激發學生的自立意識，使學生能夠獨立地對問題進行分析和探索，培養學生的自立精神。2）自為性。自為性指學生在學習過程中能夠自主發現問題、解決問題。自為性對學生的自主學習能力提出了更高的要求，也是學生提升學習能力的關鍵所在。學生在自主發現問題和解決問題的過程中，能夠產生新的認識和想法，使自身的知識結構更具系統性和邏輯性。3）自律性。自律性指學生能夠有效約束自身行為，對學習知識產生責任感。通常，自律性對高年級學生具有較高的應用價值，能夠使其對自身的學習處境保持客觀的認知，從而激勵自己不斷探索知識的未知領域。

二、在數學教學中培養學生自主學習能力的意義

（1）自主學習能力能夠激發學生的學習興趣。大量的數學知識和現實生活有著緊密的聯系，而自主學習能力能夠引導學生探索其中的聯系和奧秘，加深學生對生活和數學知識的理解，從而提高學生對觀察生活和學習數學的興趣。

（2）自主學習能力能夠提升學生的核心素養。在數學學習過程中，學生如果具備較強的自主學習能力，就能夠對數學問題和數學知識進行自主學習與探索，就能夠更深入地理解數學知識，豐富自身的思考方式和思維方法，使數學綜合能力得到鍛煉和提升。

三、在數學教學中培養學生自主學習能力的策略

（1）在教學過程中，教師應該為學生設置相應的學習目標，逐步培養學生的自主學習能力。學生的認知方式通常比較簡單，在學習過程中難以形成系統的認知習慣和能力。因此，教師需要幫助學生樹立學習目標，使學生逐步掌握知識的認知方法。目標設置應該具有一定的層次性，使學生能夠逐步完成自主學習能力的訓練。例如，教學圖形面積計算相關內容時，教師可以讓學生首先對各類圖形的計算公式進行對比，然后通過簡單的圖形拼接證明公式中的道理，接著分析通過公式還可以推導出哪些關于面積計算的有趣結論。這一系列的目標引導，能夠使學生通過自證達成對公式的進一步認知。

（2）在教學過程中，教師應該建立良好的師生關系。在傳統課堂教學中，教師享有課堂話語權，在課堂上占據主體地位，但這不利于培養學生的學習興趣和好奇心。因此，教師在課堂上應該以學生為主體，和學生建立親密友好的關系，使學生對數學課程產生學習動力和興趣。

（3）教師應該積極向學生滲透自學理念。在數學教學過程中，教師應重視自學理念的滲透，培養學生的自學精神。教師可以將教學知識和生活中的實際問題結合起來，鼓勵學生從生活角度入手，對數學知識進行分析和思考，幫助學生養成勤于思考的習慣，進而提高學生的自學能力。

（4）防止學生陷入思考誤區。在數學學習中，一些數學問題看似和生活有著緊密的聯系，但很少進行實際應用，如雞兔同籠問題、汽車追逐問題等，這很容易使學生對數學學科的意義產生懷疑，進而對數學學習產生不實用的誤解。為此，教師在教學過程中應該將數學的教學意義充分解讀給學生，使學生能夠始終對數學學習保持客觀理性的認知。

（5）引導學生對數學問題進行發問和質疑。學生能夠獨立自主地提出問題、解決問題，是自主學習能力形成的重要標志。提出問題的第一步是學會質疑。教師在教學過程中應該積極引導學生，使學生敢于、樂于提出自己的質疑和想法。面對學生的質疑，教師應該重視，并給予一定的啟發，讓學生通過深入思考找到解決問題的思路和方法，從而培養學生的自主學習能力。

（6）開展有趣的課堂活動，使學生感受到自主學習的樂趣。學生通常喜歡得到別人的贊許，喜歡在與他人的競爭中勝出。基于這一特點，教師可以組織一些有趣的課堂活動，使學生感受到自主學習的樂趣。例如，教師可以組織一些自主思考性的課堂辯論活動，培養學生的思考能力和交流意識，還可以組織有趣的團隊競賽，培養學生的競爭意識，讓學生感受到自主學習和思考的樂趣。這樣，就能促使學生更積極地投入到數學學習中，從而提高學生的自主學習能力。

（7）通過家庭作業培養學生的自主學習能力。在數學教學過程中，使學生保持好奇的求學態度，使學生樂于探索數學知識，是培養學生自主學習能力的重要手段之一。教師可以通過家庭作業的形式，培養學生發現問題、思考問題的習慣和能力。例如，教完“圓”這一知識后，教師可以布置家庭作業，讓學生思考如何不通過圓規畫出一個圓形，然后第二天在課堂上進行演示或者口述。這樣，就能使學生對圓形進行更多的思考，從而提高自主學習能力。

四、結束語

綜上所述，培養青少年學生的自主學習能力，會對他們的成長產生深遠的影響。數學知識本身比較抽象，需要學生具備較強的邏輯思維能力。而自主學習能夠更好地鍛煉和提升學生的邏輯思考能力，使學生的數學核心素養得到發展。因此，教師在數學教學中要重視引導學生進行自主學習，提高學生的自主學習能力，進而提升學生的邏輯思維能力和數學核心素養。

參考文獻：

[1]阮征.小學數學教學中自主學習能力培養方式探究[J].科教文匯，2017（08）.

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[3]蔣艷.小學生自主學習能力的培養策略研究[D].蘇州大學，2014.

Exploration of the Cultivation of Students' Autonomous Learning Ability in Mathematics Teaching

Guo Yingxiang

（Zhangyi Town Central School， Liangzhou District， Wuwei City， Gansu Province， Wuwei 733000， China）

Abstract： In mathematics teaching， teachers should attach importance to guiding students to carry out autonomous learning and cultivate students' autonomous learning ability， so that students can not only master the mathematical knowledge in textbooks， but also achieve mastery， so that students have a broad subject vision and strong subject self-confidence， and pave the way for the future development of students. This paper discusses the connotation of autonomous learning ability and the significance and strategy of cultivating students' autonomous learning ability in mathematics teaching.

Key words： mathematics teaching; autonomous learning ability; connotation; significance; strategy