做好高職信息化條件下的線上教學(xué)設(shè)計

張真忠

摘 要 “停課不停教、停課不停學(xué)”，這是2020年新冠疫情期間，教育部發(fā)出的號召。作為高等職業(yè)教育一線教師，全程線上網(wǎng)絡(luò)授課是新鮮事物，特別是對于汽車專業(yè)課來說，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式多樣化，如何充分利用豐富的教學(xué)資源，提高線上教學(xué)質(zhì)量，筆者認為關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計應(yīng)該貫穿整個教學(xué)全過程。

關(guān)鍵詞 教學(xué)設(shè)計 職業(yè)教育 在線教學(xué) 以學(xué)生為中心

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

受新冠肺炎疫情影響，全國的大學(xué)中小學(xué)都調(diào)整了這學(xué)期的教學(xué)方式，教學(xué)由線下課堂教學(xué)改為線上教學(xué)，線上網(wǎng)絡(luò)授課對多數(shù)老師來說是新鮮事物，特別是對于專業(yè)課來說，上課既要播放PPT、動畫、視頻、教案文檔，又需要有豐富多樣的教學(xué)活動進行師生互動，比如頭腦風(fēng)暴、討論、提問等等。如果只給學(xué)生一個教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生自學(xué)課件，我認為那就是純粹的遠程自學(xué)，而不是線上教學(xué)。所以，教師講是必須的，只有邊播放教學(xué)資源、邊互動、邊講授才叫授課。在講的過程中，還要穿插課堂活動，來掌握學(xué)生的聽課情況，有效把控教學(xué)組織過程。我選擇的授課形式是智慧職教云平臺+騰訊會議直播平臺，通過開設(shè)在線開放課程，組織開展在線教學(xué)實施，本學(xué)期我教授的《汽車故障診斷》和《汽車電控技術(shù)》兩門課程已經(jīng)結(jié)課，取得了很好的教學(xué)效果。我認為，線上教學(xué)效果的好壞關(guān)鍵在于教學(xué)設(shè)計，它必須貫穿整個教學(xué)全過程，不能簡單地把以前的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式照搬到線上教學(xué)。線上教學(xué)設(shè)計可分為總體設(shè)計、單元設(shè)計和每一節(jié)的堂課設(shè)計。

首先是總體教學(xué)設(shè)計的過程，我認為重點就是編制“授課計劃“的過程。編制授課計劃時一定查閱“專業(yè)人才培養(yǎng)計劃”和學(xué)習(xí)“課程標準”，不同專業(yè)的課程名稱相同，但課程性質(zhì)、培養(yǎng)目標、課時數(shù)、開設(shè)學(xué)期、考試課還是考查課、以及前后課程的銜接會有所不同。制定一份合理的授課計劃，就是你這學(xué)期上課的綱領(lǐng)性文件。如果教學(xué)進度與線上授課計劃不相符，說明你制定的計劃不合理，要充分考慮線上授課教的行為和學(xué)的行為存在時空分離的特殊性。所以，設(shè)計“授課計劃”一定要合理。

其次就是“課堂教學(xué)設(shè)計”。課堂教學(xué)設(shè)計要注意突出“以學(xué)生為中心”，在線教學(xué)與傳統(tǒng)的在教室里的線下教學(xué)最大的區(qū)別在于你講的時候看不到學(xué)生的表情、沒有眼神的交流，甚至你都不知道學(xué)生是不是在聽，這就是有的老師說的講課沒感覺、心里沒低的原因，更多地依靠學(xué)生自主和自覺。這就要求在教學(xué)設(shè)計時“以學(xué)生為中心”，讓學(xué)生動起來。并不是你講的越多效果就越好，當(dāng)然也不是越少越好，汽車系的專業(yè)課不外呼分結(jié)構(gòu)類、原理類、管理類、設(shè)計制造類、檢修和故障診斷類，這就需要教師去體會和把握。不管哪類，肯定有共同點，我認為應(yīng)該從課前、課中和課后教學(xué)設(shè)計上把握。

智慧職教云平臺使我在云端課堂游刃有余。智慧職教的“職教云”模塊為教師授課提供了組織課堂的各種功能。“課前”備課，通過課前要求、上傳PPT、作業(yè)、問卷調(diào)查等形式，掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況;“課中”教師充分應(yīng)用“隨機提問”、“搶答”、“測驗”、“討論”、“頭腦風(fēng)暴”、“小組PK”、“投票”等平臺功能，組織每一個教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與教學(xué)活動的積極性;“課后”完成評價、反饋、作業(yè)等，構(gòu)建高效課堂三部曲：課前、課中和課后（課外）。依托職教云課堂，實現(xiàn)教師教學(xué)全程記錄。

課前，應(yīng)該給學(xué)生推送上課用到的資源，針對性要強，上課用的PPT一定要上傳，還有動畫、視頻等，教學(xué)活動的答案應(yīng)該在你提供的資料里能夠找到，如果上傳的太多，不分輕重，學(xué)生學(xué)習(xí)不過來，甚至不看了。與整門課程或者單元相關(guān)的授課計劃、學(xué)習(xí)方法、考核要求等可以放到公告通知欄里。我課前通過手機或電腦發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，進行課前信息傳遞。學(xué)生利用課程學(xué)習(xí)平臺、手機APP完成課件、微課、視頻等學(xué)習(xí)資源的學(xué)習(xí)，然后通過平臺或軟件進行討論，或向教師進行咨詢。課前溝通了解了學(xué)生學(xué)習(xí)的困惑點，為我在課上講授打下了基礎(chǔ)。

課中，教師應(yīng)該做到教學(xué)目的明確、內(nèi)容熟練、方法清晰，這是最基本的，作為專業(yè)教師，不僅需要掌握專業(yè)知識，還要掌握行業(yè)知識和崗位技能?！霸诰€教學(xué)”更注重充分的互動，云教學(xué)平臺有多種互動方式，“投票、頭腦風(fēng)暴、討論等，避免滿堂灌，學(xué)生能夠高度專注的時間一般在30分鐘左右，你如果90分鐘都滔滔不絕，教和學(xué)成了兩張皮，所以建議，講30分鐘左右，讓學(xué)生針對所講的知識點，在教學(xué)平臺上，做你設(shè)計好的教學(xué)活動，“學(xué)生掌握才是關(guān)鍵”。在教學(xué)活動中一定要體現(xiàn)本節(jié)課的重點和難點，并且在教學(xué)資料里能夠找到答案的，不要跑偏了。課堂上通過提問、快速搶答等方式檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況;對課前和課中講授的知識點在討論區(qū)或投票區(qū)進行重點答疑，還可以對知識的延伸案例進行剖析，通過“頭腦風(fēng)暴”“小組PK”等平臺功能，充分調(diào)動每一個學(xué)生的積極性，通過隨堂知識點測驗，了解學(xué)生對知識點的掌握程度，使課堂充滿了趣味性并富有挑戰(zhàn)性，達到知識的吸收內(nèi)化。

這里還要注意，有可能網(wǎng)絡(luò)的問題等因素影響了你設(shè)計好的內(nèi)容，建議把知識框架講完，沒講的具體細節(jié)放在課后，讓學(xué)生自學(xué)，可以安排作業(yè)的形式。

課后，課后教學(xué)設(shè)計要強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，老師要加強課后輔導(dǎo)，作業(yè)一定要安排，讓學(xué)生動起來。作業(yè)的形式很多種，可以從題庫里選，也可以新增作業(yè)的方式添加，題型多種多樣，單選、多選、判斷、填空、問答題等等，用起來非常方便，過后需要把統(tǒng)計分析一下，哪些知識點掌握的好，哪些掌握的不扎實，共性的問題集中點評。

通過課前、課中、課后設(shè)計連在一線，一門課講完就連成一體。

最后就是利用職教云平臺上的統(tǒng)計數(shù)據(jù)分析功能，不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計需要不斷優(yōu)化，通過階段性的考試或者數(shù)據(jù)統(tǒng)計，分析學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，學(xué)習(xí)狀態(tài)、在線學(xué)習(xí)時長、出勤情況、課堂表現(xiàn)、作業(yè)、考試成績等等信息一目了然。老師可以根據(jù)分析結(jié)果及時調(diào)整下一步的教學(xué)設(shè)計，切實提高線上教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻

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