傳統文化融入高職語文教學的策略思考

張力寧　蘇超然

摘 要 針對高職語文教學來講，將傳統文化融入其中，可以增加教學活動的深度與內涵，讓學生形成更深的感悟，提高學習效果。作為語文教師來講，也需要對傳統文化具備的教學價值持續關注，思考目前語文教學存在的不足之處，通過有效手段，將傳統文化融入到高職語文課程當中，對學生形成有效教育，讓語文課程教學取得更好效果。對此，本文首先針對傳統文化的內涵及其具備的教學價值展開分析，然后剖析目前傳統文化融入高職語文過程中所存在的問題，最后提出做好傳統文化融入的具體教學對策，希望能夠給廣大高職語文教師帶來一些參考幫助。

關鍵詞 傳統文化 高職語文 價值 教學對策

中圖分類號：G632文獻標識碼：A

在高職院校當中，語文課程屬于一門重要課程，對于培育學生的語文素養，以及相關的語文技能，如寫作、口語交際等，都能夠產生積極的作用。而近些年在互聯網不斷發展的背景下，傳統文化的傳承發展受到一些影響，部分傳統文化在傳承發展中遭遇斷代危機。語文作為文化課程，是傳承弘揚傳統文化的重要載體。因此，對于語文教師來講，就應該認識到語文課程對傳統文化傳承的積極作用，同時理解傳統文化對語文教學的幫助，然后將傳統文化融入到語文課程當中，實現教學活動的創新構建，提高語文教學的實效性。

1傳統文化的內涵與教學價值

1.1內涵

傳統文化是一個較為寬泛的概念，其并非指某一類文化，而是所有文化的集合。從傳統文化的基本定義來講，其是指一個文明演化發展過程中所積累下來的各類思想文化、觀念形態、物質載體、制度體系等等。傳統文化，既有無形的文化，也有有形的文化。我國作為一個擁有數千年歷史的文明古國，傳統文化非常豐富。從意識形態的角度講，傳統文化包含了儒家、法家、墨家、兵家等諸子百家。而從具體的文化表現形式來講，涵蓋了詩詞曲賦、散文小說、音樂戲劇、國畫書法、燈謎對聯、風俗習慣、民族服飾、陶瓷茶道等等。我國的傳統文化內涵豐富，種類多樣。而從傳統文化的具體表現來講，存在多方面的顯著特點：第一，世代傳承。傳統文化的一大顯著特點，就是經過了世代傳承、經歷了上千年歷史，比如古詩、陶瓷等等，都是一代一代傳承下來，并且在傳承中不斷創新發展。第二，民族特色。傳統文化帶有鮮明的民族特色，我國的傳統文化在全世界范圍內具有鮮明的獨特性，其他國家和民族都不存在大量類似的文化。第三，歷史悠久。我國很多傳統文化都經過了上千年的傳承，具有悠久的歷史。一些傳統文化，到了現在依然保持了鮮活的生命力。

1.2教學價值

將傳統文化融入到語文教學當中，能夠產生多方面的積極作用，這需要高職語文教師形成清楚認識。第一，充實語文課程教學內容。高職語文課程在內容構成上包含了多個方面，但是一些方面的內容并不充實，較為單薄且只是淺嘗輒止，并不能對學生實現深入培養。通過傳統文化的融入，能夠讓語文課程的內容更加充實，這樣可以提升教學活動的有效性。第二，提升教學趣味性，刺激學生積極參與學習。傳統的語文課堂，教學內容單薄，教學方式局限，這導致學生在學習過程中，難以體現出較高的學習積極性。而在傳統文化融入過程中，可以選擇一些符合學生興趣的素材融入教學，這樣可以讓學生的學習興趣得到提升，在課堂上有效開展學習。第三，能夠給學生構建起實踐空間，依托傳統文化，設置實踐活動，讓學生在其中對一些語文能力實現鍛煉。

2傳統文化融入高職語文過程中存在的問題

傳統文化能夠給語文教學帶來多方面的積極作用，因此需要在語文教學中將其有效融入進來。不過，從目前實際來講，高職語文教學對傳統文化的融入，卻尚且存在一些問題，導致教學效果并未達到理想狀態。

2.1缺乏重視

大學語文雖然可以給高職學生的語文素養和能力形成培養，但是由于其不是專業課程，因此很多學生對語文課程并不重視。在這樣的情況下，也導致部分語文教師對語文教學不重視，在教學活動中過于簡單、流于表面，沒有關注到傳統文化的融入。教師自身不重視傳統文化在教學活動中的融入，沒有認識到其中的積極作用，進而在教學設計的過程中，還是局限于以往的傳統模式，并未融入傳統文化實現教學創新。

2.2方式簡單

傳統文化融入高職語文，應該實現深度結合。而要達到深度結合的效果，就需要在具體的教學方式方法上實現創新構建，給傳統文化和語文教學之間構建起一座聯通的橋梁，給學生多樣化的學習體驗。然而，從目前語文教學對傳統文化的融入來看，存在方式簡單的問題，部分教師在課堂上所采用的方式簡單，局限于簡單的課堂拓展之中，沒有實現傳統文化的深度融合與多樣化融入，導致傳統文化與高職語文教學的結合不緊密。

2.3實踐不足

傳統文化融入高職語文教學，并不僅僅是要讓學生形成理解，更需要讓學生切實掌握，并且能夠對一些傳統文化知識形成實踐利用，這樣才能起到傳承弘揚傳統文化的作用。但是，目前高職語文教學的開展，在傳統文化融入的時候，部分教師局限于理論講解，在課堂上沒有給學生設置對應的實踐活動，這樣就導致學生對傳統文化的認知處于理論層面，未能上升到實踐的高度。

3傳統文化融入高職語文的教學對策

在高職語文中融入傳統文化，可以實現教學活動的優化發展。而針對目前教學活動中存在的相關問題，語文教師要立足實際，合理予以優化，讓傳統文化可以切實融入到語文課程之中。

3.1基于教學設計融入傳統文化

教學設計是教學活動開始的前期準備環節，教學活動的開展主要就是依照教學設計來執行。所以，在教學設計階段便可以將傳統文化融入進來，為課堂教學打下基礎。具體來說，教學設計可以從內容構建和流程設計兩個角度切入，分別予以設計。比如教學《女媧補天》這篇課文，在進行教學設計的時候，從內容方面，就可以從神話的角度切入，引入一些相關的傳統文化素材，比如敦煌壁畫、人物雕塑等等，從文字上升到傳統文化藝術的高度，將相關的傳統文化融入進來。而從教學流程設計的角度來說，要在課堂上設置傳統文化拓展、學習和實踐的環節。比如可以設計一個課前導入環節，在這個環節基于一些傳統文化設計實踐活動，在活動中滲透傳統文化，為語文教學打下基礎。

3.2多渠道多樣化融入傳統文化

將傳統文化融入到高職語文教學，在具體的渠道上要保持多樣化，也就是通過不同的形式，將傳統文化滲透到課堂之中，為語文教學的開展創造條件。比如，可以通過多媒體視頻引入傳統文化，教學《牡丹亭·驚夢》的時候，就可以通過多媒體渠道，引入對應的視頻，讓學生形成直觀的認識。除了多媒體展示之外，還可以構建起角色表演，讓學生立足《牡丹亭·驚夢》的具體故事情境，分別代入不同的人物角色，在故事情境中展開表演，這可以讓學生和傳統文化形成有效交互。同時，還可以基于群文閱讀，以課文核心思想為主題，拓展引入其他的傳統文化素材開展群文閱讀，這樣也能讓學生對傳統文化有效認識。

3.3基于傳統文化設置實踐活動

高職語文課程教學與傳統文化的結合，不能局限理論，還需要設置實踐，讓學生在實踐當中，對相關傳統文化加深理解掌握。比如，在教學談判口才實用技巧這部分知識的時候，重點就是對談判口才技巧進行學習。在我國數千年歷史中，有很多和談判有關的經典文化故事，如完璧歸趙、澠池會、合縱連橫等。在課堂上，就可以將這些歷史中的經典談判案例引入課堂，讓學生進行案例還原，從中展開實踐。不僅如此，還可以將一些傳統文化中的活動引入課堂，比如猜燈謎、對對聯、行酒令等，將這些傳統文化活動引入到課堂中，組織學生展開實踐，這樣可以讓學生對傳統文化實現近距離感受。

4結束語

傳統文化能夠給高職語文教學注入新的活力，作為語文教師來講，應該立足當前教學實際，從教學設計出發，將傳統文化融入課堂，基于多媒體、故事表演、群文閱讀等多種教學手段融入傳統文化，同時還要設置具體的實踐活動，讓學生對傳統文化親身體驗。

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