核心素養視角下學困生的轉化策略

賈世明

摘 要：核心素養是當今教育的教學目標，是促進學生成才的重要素養。學困生是學校教學中存在的普遍現象，學困生影響著班級整體教學質量的提升，影響著教育部門對教師教學工作的評價。學困生的成因是多方面的，但大部分學困生都是后天形成的。對于學困生的轉化工作，教師起主導作用，學校教師必須取得家庭與社會的配合，才能達到預期的轉化學困生的目標。本文從核心素養入手，探討了核心素養視角下的學困生的轉化工作，提出了一些教學策略。

關鍵詞：核心素養;教學;學困生;轉化;策略

中圖分類號：G631?????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-094-1

學困生作為一個特殊的群體，成績不夠理想，往往位于班級整體成績的末尾，他們學習壓力大，需要付出更多的努力;其次，中學生處于人生的叛逆時期，如果教師不能正視學生的叛逆心理，不僅會導致學困生成績繼續下滑，還會影響學困生身心健康發展，甚至會影響其家庭的和諧和社會的穩定。如何搞好學困生的學習工作，這是許多教師一直在探討的問題。筆者現結合素質教育思想談幾點核心素養視角下的學困生的轉化工作方法。

一、核心素養下學困生轉化的基本要點

1.要準確分析學困生的成因與學情

核心素養視角下學困生的轉化要點很重要，涉及到很多不同的方面。在實踐當中，就需要準確把握核心素養視角下學困生成因的各方面因素，這樣才能讓核心素養培養有效融入到學困生的教學轉化之中，從而避免出現教學活動偏差的問題，確保核心素養與學困生教學緊密結合。

2.要保持教學活動趣味性，激勵學困生參與學習

對于學困生來講，雖然他們的學習成績比較差，但是很多學生的智力并不差，甚至還非常聰明，只是他們對學習不感興趣。這就導致部分學生的學習缺少規劃，容易失去興趣，學習越來越差。所以，對學困生的培養，教師就要實現課堂教學的趣味化構建，以興趣為導向，刺激學困生參與到課堂學習當中。

3.要理論與實踐結合

在課堂教學中，教師需要圍繞核心素養內涵，構建起理論與實踐結合的課堂教學活動，推動學困生的有效發展進步。

二、核心素養下學困生轉化的策略

1.了解學困生的心理態度及學習狀況

要搞好教學中的學困生轉化工作，教師必須要了解學生的心理態度與學習動機。有一些學生剛進入高一級的班級，由于受到種種因素特別是思維方法及學習方法的影響，往往不能夠適應學習，在學習過程中逐漸喪失興趣繼而出現學習困難。另外，由于新課程標準的實施，廣大師生在接受的過程中有很多的不適應，從而造成了教學中的一部分學困生的出現。

學困生的這些不良學習習慣的成因，主要是他們缺少正確引導。這些學困生有相當一部分學習成績不佳，加之監護人許多是文盲或半文盲，無法輔導，致使這些留守學生無法養成良好學習習慣，學習的興趣無法激發出來，對抽象難學的學科就畏難而退，成績就越來越低。因此，教師要對他們施以更多關愛，多進行心靈的溝通交流，建立起師生之間互相信任的關系，同時，也要建立同學之間互相認同的關系，使他們在和諧的環境中生活、學習，讓他們逐步養成良好的學習和生活習慣。

2.對學困生要因材施教

因材施教是培養學困生數學優良學習習慣的有效途徑。眾所周知，人的智力與學習動機有著一定的差異，學困生同樣具有著明顯的差異，教師要根據學困生的實際情況，優化教學方法，培養學困生良好的學習習慣，提高文化素養。

在新課改的春風下，教師要轉變教學觀念，確立學生的主體性，對學生因材施教。由于學生的智力不同，學習動機不同，學習方法會出現多樣性，學習效果會有很大的差別。教師在課堂上要幫助和引導學生形成適合自己的學習方法。比如具有相似性學情的學生可以用同一種學習方法，也可以組織學生自己交流哪一種方法更適合自己。因此，在教學中，教師要培養他們正確的學習方式，課堂上以調動學困生積極性為主，提高課堂教學效率。在作業上分層布置，以提高學生的作業質量。教師還要引導學困生養成預習與復習的良好習慣，對作業進行自評與互評。只有這樣，才能提高學困生的學習興趣，拓寬學生視野，培養學困生良好的思維習慣。

3.構建教師與家庭相結合的教育網絡

孩子對一個問題不能提出自己的見解，總是跟著教師的步調走，那只會讓孩子形成定勢思維。所以，為了培養學困生良好的數學思維習慣，教師要構建起教師與家庭相結合的教育網絡。通過家訪、家長會、建立班級QQ群與微信群等形式保持與學困生家長及監護人的聯系。假期時請學困生家長或監護人來校與教師交流，通過交流，了解學困生的長處，大家一起幫孩子們找到自己感興趣的學習方法，培養孩子的觀察能力，培養他們獲取信息的敏銳性，同時，也要讓孩子對做過的題目再思考出不同的解題方式，對老師所講解的方法要敢于質疑，以培養他們的良好數學思維習慣。同時，教師還可以讓家長觀看有關教育學困生的視頻教育講座，或邀請教育學者與專家來校給學困生的家長作講座。為減少社會中各種不良影響對學困生思想的侵蝕，在周末可安排一定的時間，在學校舉辦形式多樣、豐富多彩的教育活動，讓學生家長參與進來，形成學校、家庭相結合的學困生教育網絡，增強教育力量，為矯治學困生不良的思維習慣，培養良好的思維習慣，構建良好的教育氛圍。

總之，核心素養教育是以提高民族素質為宗旨的教育，它著眼于受教育者及社會長遠發展的要求。在核心素養教育下學困生的轉化工作是一項長期的工作，更是一項難度大的教育教學改革。學困生的學習動機與學習方法不是先天遺傳的，也不是教師一方就能培養成的，而是大家共同作用的結果。因此，學校、家庭和社會要緊密配合，這樣才能達到良好的教育效果。

（作者單位：甘肅省秦安縣西川學區，甘肅 秦安741600）