思維導圖在小學中高段英語閱讀教學策略的研究

摘要：思維導圖運用于小學英語教學是一項很有意義的探索實踐，對于啟發學生的學習興趣、提高學習效率、提升學生的邏輯思維能力、擴展學生的知識結構等方面都具有很好地幫助，在課堂教學的前期準備階段、課堂教學過程和教學后復習階段運用思維導圖可以采用不同的策略，引導學生運用思維導圖梳理主題，幫助學生構建完整的英語知識體系。

關鍵詞：思維導圖;小學音樂;閱讀教學

小學英語閱讀能夠有效體現學生對英語詞匯及語法運用的水平。在日常英語教學中，教師可以借助多種教學方法來豐富教學內容，其中思維導圖就是英語教學中常用的教學方法之一。思維導圖主要是將相關知識點進行串聯，通過框架清晰地羅列出來，便于學生對知識點進行銜接與理解，從而實現教學方法的科學化、合理化與高效化。思維導圖具有科學、靈活、簡單、高效的特點，思維導圖教學法在英語寫作中的適當運用可以有效地激發學生的學習興趣，幫助學生有效梳理解題思路，提升寫作效率。

一、思維導圖對小學英語閱讀教學的重要性

第一，幫助學生理解閱讀內容。在閱讀教學過程中，思維導圖的應用可將新舊知識有效整合起來，二者銜接的效率和質量將會影響到學生對英語知識的理解。思維導圖可鍛煉學生的思維能力，使原本較為復雜的文本變得更加簡單明了，最終實現學生英語成績的穩步提高。在應用思維導圖的過程中，教師需鍛煉學生的閱讀速度，提高其閱讀質量，使其能夠通過閱讀繪制相應的思維導圖，切實提高閱讀的精確度。例如，教師可利用氣泡圖幫助學生理解season與weather之間的區別和關系，使學生能理清文本脈絡，更好地理解和掌握英語單詞。借助思維導圖的方式，學生的學習效率將會得到極大提升。

第二，鍛煉學生的創新性思維。在當前的英語課堂中，教師必須要明確學生的主體地位，給予學生適當的指導和幫助，真正激活學生學習的主動性和積極性。借助思維導圖的方式，學生能夠逐漸養成全新的思維方式，能夠順利解決問題，更好地理解文本內容，有利于其分析能力、理解能力的同步提高。教師可在上課時借助思維導圖提供趣味話題，幫助學生整理思緒，更加準確地進行表達和學習，最終實現學生思維能力和學習能力的同步提高。

第三，鍛煉學生的閱讀能力。小學生本身就具有較強的形象思維能力，思維導圖的應用符合學生形象思維的現狀，還能幫助學生理清閱讀思路和學習思路。借助思維導圖，學生的表達將會更加清晰明了，更能保持較為清晰的思路，能夠清楚地將文本內容復述出來。如此，教師最終實現學生思維能力、分析能力以及閱讀能力的同步提高。

二、思維導圖在小學英語閱讀教學中的應用策略

1、明確學生自主，引導繪制思維導圖

英語學習首先要對英語有一個系統性的認識，對所要學的英語知識進行系統化的歸納，對英語學習很有幫助。在小學英語教學過程中，教師在對學生進行每個單元的講解時，需要將所要學的知識進行系統化的歸納概括，形成一個整體。這樣在講解時，學生可以更加快速、準確地接受知識，并且有利于拓展課外知識。例如，教師在講到衣服“clothes”時，可以將其作為思維導圖中心，并在四周空白框中寫出shirt、jacket、skirt等關鍵詞，學生可以利用生活經驗發散思維，往下繼續填寫文本框。這樣，一個簡單的英語學習思維導圖就完成了，學生很容易可以發現這是一個圍繞“clothes”的思維導圖，那么，很容易就確定了課堂的學習目標。對于小學階段的學生來說，接觸英語的時間并不長，想要在短時間內完成英語詞匯記憶有很大的難度，并且死記硬背詞匯還容易造成過早遺忘。因此，在小學英語教學過程中，教師可以將所要學習的詞匯內容，用思維導圖的方式展現出來，讓學生更好地理解，幫助學生提高學習效率。

2、鞏固課程知識，完善學生課后復習

復習在英語的學習中是必不可少的。在小學階段，注重基礎知識的積累，對于英語的要求并不是很高，盡管如此，對于小學生來說，英語更是難中之難，學習時沒有思路，無法將英語句子通順地連接起來。因此，教師可以在寫作時教給學生畫思維導圖，用思維導圖將文章大體表示出來，這樣在寫作時，每一步清晰可見，思路清晰，寫起來猶如行云流水。

例如，在引導學生以My day為題完成寫作練習時，教師可以借助思維導圖來引導學生完成寫作的各個環節。在復習之前，與學生共同回憶本單元學過的go to school、play football、do homework、have dinner、go to bed等詞組，然后組織學生結合自己一天的計劃，運用自己在本單元所學習過的活動表達以及時間的表達方式，在紙上列出每個時間分別做了什么。此時，學生寫作的大體框架已經具備雛形，學生可以根據自己的構思完成復習。

綜上所述，英語課程不僅要求學生理解語篇中的詞、句、語法，同時還要求學生對語篇有整體而深入的把握。

參考文獻：

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廣西橫縣橫州鎮洪德小學 吳芹