初中信息技術自主學習能力的培養策略

摘要：在信息時代的社會背景中，科學技術的不斷更新以及互聯網的飛速普及，更多的人已經無法離開網絡所帶來的便利性。互聯網不僅轉變了人們的學習生活，也帶動著人們自主學習能力的培養與提升，同時，新課程改革的要求里需要培養學生的自主學習能力。如何讓互聯網更好的適應于當前的教育，怎樣在信息技術教學中提高學生的自主學習能力，就成為當前初中信息技術教師需要關注的方向與問題。本文就初中信息技術自主學習能力的培養策略進行探討。

關鍵詞：初中信息技術;自主學習能力;培養方式

正文：自主學習能力是學生綜合能力中最重要的一種，自主學習能力的培養有助于學生自覺性的提高以及自律性的養成，能夠讓學生形成正確的學習品質以及良好的學習習慣。所以說，培養自主學習能力對學生未來的全面發展很重要。但是，在中考大環境下，為升學考慮，學生將側重點放在了對文化課以及文化課成績的提升中，對信息技術學科關注度相對較低。在這樣的學習體驗中，學生的興趣度不高，學習效果也不強，不能很好地培養其自主學習能力。因此，需要教師改進教學方式，創新教育理念，設計符合當前學生學習的內容。

一、開展情境創設，激發自主意識

在自主學習能力的培養方式中，興趣的培養能夠讓學生產生自主學習的動力，而興趣則是一種動機。相比較教師使用傳統方式中“講授法”、“演示法”的教學方式來說，創設生動、趣味的情境體驗，更能引起學生的注意，發展他們的興趣。因此，教師可以為學生創設趣味情境，用情境教學活躍課堂氛圍，豐富學生的情感與體驗，提高師生之間的互動性和課堂參與率，用興趣來培養學生的自主意識，讓學生在廣闊的自我表現空間中，更加自由的想象和理解，也能夠有效記憶知識。

例如，在學習“活動2 計算機硬件組成”中“計算機的發展”這部分信息技術知識的時候，為了讓學生對這部分內容有更深刻的了解和更豐富的興趣，教師為學生創設情境，讓學生在趣味情境的引導下，主動去思考、去探究其中的信息技術知識。在教學中，教師拿出提前準備好的視頻，“計算機的歷史發展”、“發明計算機的人物”等視頻，讓學生欣賞和觀看。同時，教師再提出一些趣味性的問題，引導學生思考。當教師為學生創設情境后，學生都會產生為什么的疑惑心思，學生的答案也五花八門，學習興趣更加濃厚了。緊接著，教師利用學生此時的心理狀況，為學生講解本節課的教學內容，讓學生了解計算機的特點、發展。運用這樣的方式，學生興趣得到了發展，學習勁頭也足了，學習動機提升后，自主探究興趣也會隨之升高。

二、設計問題探究，引導自主思考

在自主學習的培養方式中，問題探究是重要的一個環節。在問題的引導下，學生的注意更加集中、思維更加活躍。同時，學生也會積極對問題開展思考，發展探究的興趣，提升信息搜集等多種能力，有助于教學效果的提升。由于初中的思維比較活躍，在教學過程中，教師不能繼續沿用慣性思維，這樣容易限制學生的創新思想，會降低學生的興趣發展和思維拓展。所以，相比較直接為學生講解課堂知識來說，不如通過問題來引導學生的思維，鼓勵學生積極提出自己的質疑，從而培養自主探究和學習的意識。

例如，在學習“認識幀類型和動畫類型”這部分信息技術知識的時候，為培養學生自主探究、學習的意識，教師可以為學生設計教學問題，讓學生在自主探究中，掌握其中的知識。在教學中，教師先讓學生觀看一組視頻，并用問題引導學生：“仔細觀察動畫，想想這兩幅動畫中的時間軸中的幀有什么不同？制作逐幀動畫的關鍵是什么？有幾種方法？現在，老師給大家幾分鐘的時間，通過小組合作，一起來探索吧。”當教師提出問題后，學生的疑問點被打開，就會在小組合作中，積極地說出自己的觀點，并分析同學之間的意見。最后，找到了相應的解答方式。運用這樣的方式，學生興趣得到了有效發展，學生加入學習活動的積極性更高，從而有效提高了課堂參與度，有助于教學效果的提升。并且，在學生自主思考的過程中，自主學習能力也會得到有效提升。

三、積極進行評價，樹立學習自信

在自主學習的培養方式中，評價是最重要的一項環節。經過對學生的積極評價，能夠樹立學生學習自信，讓學生獲得精神上的喜悅，從而強化對知識的記憶效果，學生也會自覺參與到學習問題的討論中，提升學習效果。并且，在評價與相互分享的過程中，能夠讓學生及時發現自己在學習中的不足，從而進行有效改正。所以，需要教師積極開展評價，用鼓勵與激勵的方式樹立學生的自信。

例如，在學習完“制作簡單的動畫”這部分信息技術知識的時候，教師要選擇性的評價。當學生在自主學習中，掌握了知識點后，教師要積極表揚學生、鼓勵學生，要讓學生獲得成功的感覺。或者，教師也可以讓學生之間相互評價。這樣在相互評價的過程中，學生能夠發現自己的不足和他人的優點，以便不斷激勵自己，提升自己的能力。只有在不斷調整自己的過程中，學習效果會有明顯的提升。這樣才能讓學生正確認識自我，從而樹立自信心，最終實現自主學習能力的提升

綜上所述，在培養學生自主學習能力的過程中，需要教師充分了解學生的實際情況，從學生的興趣點入手，結合學生的學習能力與學習層次，運用多種教學方式，組織學生開展教學活動，讓學生在不斷的學習中，依然能夠保持對信息技術學習的動力與熱愛，從而帶動教學效果的有效性提升，實現未來的全面發展。

參考文獻：

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[2]蘇軾.初中信息技術教學中自主學習模式的研究[J].資治文摘，2015，000（006）：P.155-155.

陜西省渭南初級中學 陜西 渭南 岳春曉