《我想對您說》教學反思

摘要：剛剛執教了《我想對您說》一課，此刻，好像還沉浸在孩子們的真情表達中不能自拔，有些意猶未盡。一節習作課的成功之處我想正在于此。課上真情流露，課下余情未了。接下來，我想就這節課的準備與生成來和大家談一談中高年級習作教學的思路方法。

關鍵詞：《我想對您說》;教學反思;課堂教學

首先從教學設計來看，從目標的制定、策略的選擇到每個環節的設計，都充分體現了教師對教材把握的精準，形成了“審題明意，拓寬思路——范文引路，明確寫法——自主習作，巡視指導——分享交流，互動評價——歸納總結，情感升華”的習作課堂教學模式。

從新課伊始，面對課題質疑，提煉書中習作要求要素這樣的環節，讓學生迅速理清了習作思路：對誰說，說什么，怎樣說。我用課前提前搜集到學生與父母的溫情照片作為打開學生記憶閘門的鑰匙，一下子抓住孩子內心深處最柔軟的地方，喚起他們的生活記憶，幫助學生打開習作思路，確定傾訴對象，對他說一句最想表達的話。這一環節的設計，使學生能很快明確心里話最想對誰說，說什么。

范文引路，是很多習作課堂上都會出現的環節，本節課的特別之處在于我的范文帶給了學生更廣闊的思路和更精確地方法指導。我們的教材與時俱進，適時添加了有關資料，于是我以此為契機，選擇了一個特殊的傾訴對象——志愿者，生動的語言，完整的敘事和細節描寫的巧妙處理，都讓學生從中感受到了語言的魅力，文字的力量。迫不及待地也想讓自己的心里話曬曬太陽。同時在老師的引導下，學生會歸納整理出心里話該怎樣說，突破了該如何說這一教學難點，即：說真話、舉事例、抓細節、表真情這四個關鍵要素。這不僅僅是學生接下來習作時要用到的方法，也是學生在相互評價時要對照的標準。這樣不著痕跡地突破了教學重難點，也正是我校語文教師團隊“順學而教、隨疑而導”的教學模式的完美體現。這也是對語文新課標中提倡的：寫作教學應貼近學生生活實際，讓學生樂于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，表達真情實感這一要求的有效落實。

這堂課最讓我們感慨的是學生們的習作分享和相互評價。一方面我驚嘆于學生能在這么短的時間內，寫下如此動人心弦的心里話，并能表達的文從字順，真情滿滿。一方面又欽佩于學生評價語言的豐富和精準。由此可見，之前的方法指導對學生來說是扎實有效的。那句“用事例勾起回憶，用真情打動對方”的溫馨提示，不僅給了學生們寫作的思路，更給了成為了評價的依據。學生的習作內容具體、生動，有文采，有個性化，這取決于教師點拔的技巧與藝術。課堂上我真誠傾聽、熱情鼓勵并提出有效的建議。我的尊重促使學生大膽表達，真情釋放。我的隨機點評直指根源，幫助學生在為修改和完善習作提供了指導。老師的態度給了學生最好的示范，我發現整節課學生也始終在專心地聆聽同學的說話，始終用欣賞的眼光看待同學的發言。生生之間在相互啟發，相互補充，相互碰撞的過程中，獲得共同提高

在課堂接近尾聲之時，我不忘引導學生歸納成文的方法、回憶書信的格式，指導學生回家后如何將課上的精彩片段，組合成一篇完整的文章。簡簡單單的幾句話的引領，充分滲透著教師指導學生片斷組合以及謀篇布局的良苦用心，更是解決了很多時候，我們在教學中遇到的學生“課堂上精彩不斷，課下里思維斷片”的窘境。

課堂教學永遠都是一門教學相長的藝術，在本節習作課堂教學中，雖然體現了我研磨教材時的獨具匠心，也看到了課堂生成時的精彩呈現，但同時也引發了我的一些思考。

首先，我發現，在學生分享習作相互評價的這一環節中，分享的學生和老師都很重視點評者的意見，卻忽略了作者自己對文章的評價。習作的修改，不僅是師生間、生生間的互動，應該更是學生自主評說、自主賞析能力的全面展示，如果我能在點評的過程中引導作者也說說對自己文章的看法、評價，或是修改方向，也許會有更意想不到的思維碰撞。

其次，本次習作的要求是以書信的格式寫一寫自己的心里話，在課堂上，我的范文出現時只是一個片段，如果，能在為學生講解謀篇布局時，為學生呈現一篇完整的書信格式的范文，會比只是讓學生簡單的說一說書信的格式更直觀，更有效，更能突出本次習作的特點。

最后，我一定會以這節課為起點，繼續在探索習作教學的路上，且行，且思。

參考文獻：

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黑龍江省鶴崗市寶泉嶺局直小學 王微微