核心素養下小學信息技術項目化教學

吳碧坤

【摘 要】隨著時代變化，產生了越來越多的新事物，“創客”這個名詞就是這個時代的產物。創客指的是一類人，一類通過努力將想法轉變為現實的人。為了適應時代的發展，小學信息技術教學也需要采用全新的教學方法，繼而產生了創客理念和小學信息技術相融合的探究想法。通過創客教學，可以在最大程度上發揮信息技術的優勢，可以將課程進行不斷創新，增加學生學習興趣，提高核心素養能力。本文通過分析核心素養下小學信息技術的現狀，對創客項目化教學進行了策略方法探究。為創客教育和信息技術課程相融合提供了借鑒。

【關鍵詞】核心素養;小學信息技術;項目化教學;創客探究

現代化教學模式，就是將信息技術應用到不同學科中，并為之提供相應的教學輔助功能。小學信息技術，作為現代化的教學的基礎，也是實現小學生和現代技術接軌的必要階段。隨著新課標改革的到來，學校和老師越來越注重學生的潛能培養和綜合能力培養，由于小學生正處于對世界認知充滿好奇的年齡，正確合理的教學方法，如采用創客教育，不僅可以提高學生對于學習信息技術的興趣，還可以激發學生對于信息技術的探求欲，實現課堂高效教學。

一、創客教育的含義

創客教育，作為一種信息化技術教學背景下的全新教學理念，它的作用、出發點和大部分的新課標下的教學理念基本一致，例如“生本課堂”“翻轉課堂”等教學理念，都是通過其特有的方式方法，提高學生在學習過程中的興趣，調動其學習的主動性和探究性，實現學生核心素養的提高。創客教育，并不算一種教學方法，它在實際的授課過程中，并不會直接把學科知識、內容，傳達給學生。而是通過在學生實踐的學習中，讓學生可以將學科知識實現活學活用，從而實現由被動學習狀態轉變為主動學習狀態的過程。充分發揮學生的主觀能動性，挖掘學生自身潛在能力，培養學生創新意識，以現有知識儲備為根本，通過對知識內容的不斷創新、探究解決在學習過程中遇到的問題，為核心素養能力的提升打下良好的基礎。

二、核心素養下小學信息技術教學現況

（一）對于課程內容認識單一

信息技術課程，作為在實踐信息化教學的基礎技術課程，可以從根本上實現學生對于信息化技術的使用，達到豐富學科知識、增加學習興趣的目的。但在實際的教學過程中，大部分老師對于信息技術課程的認識，僅停留在“課程”的理念上面，忽視了在教授學生課程時，信息技術同樣是信息化教學的“輔助工具”這一理念。就像是老師在教授學生釣魚一樣，老師只是把釣魚的技術傳授給了學生，而沒有告訴學生去哪里釣魚，空有一身技術，而無從施展，降低了信息技術的實踐操作機會，也降低了課堂教學效率。

（二）師資能力有限欠缺培訓

無論是在哪門學科中，教師的能力都會直接影響到該門學科學生的成績。信息技術課程，作為一門相對新生的課程，在大部分學校中，老師普遍沒有具備相應的技術水準和教學經驗，導致學生對于學習信息技術課程興趣不高。另外，由于教師得不到完善的技術培訓，導致技術滯后、落后，而且大部分信息技術教師在接受培訓時，不僅要學習信息技術課程內容，還要學習設備保養、維修，以及各種突發情況的應對策略等。因此，綜合各方面的因素后，小學信息技術課程教學高效課堂的構建也成為了遙遙無期之事。

三、創客背景下小學信息技術探究策略

（一）構建小學信息技術課堂情境

情境融入，是一種全新的教學方法，通過構建一系列和信息技術課堂有關的情景，讓學生將學習技術靈活運用到場景當中，從而實現提高學生學習興趣和創新意識的培養。在傳統的教學中，信息技術老師要么是將課堂的內容大綱告知學生，以此為課堂中心進行本節課堂內容的教授;要么是按照信息技術課本中的內容，一五一十的講述給學生，讓學生通過死記硬背的方式，記住計算機是如何進行操作的。

如，學生在學習計算機復制粘貼功能時，老師說：“在我們的課桌上有顯示器、鼠標和鍵盤，而使用剪切復制粘貼功能時，需要用到的只有鼠標，下面，大家打開一個Word文檔，并輸入一段文字，然后我們需要用鼠標左鍵選中這段文字，之后松開左鍵，點擊右鍵找到復制功能，然后點擊復制，之后我們可以找到一個空白的地方，點擊鼠標右鍵，找到粘貼功能，點擊粘貼，就可以完成復制粘貼功能了”，老師這樣一五一十的將課程內容教授給學生，學生不僅聽起來索然無味，而且為了將課堂內容熟悉下來，通常都會選擇做筆記。有條件的學生，可以在家中進行實踐練習，而對于沒有能力的學生，則需要通過做筆記“Word-鼠標右鍵-選中點擊-松開-點擊右鍵-選中復制-點擊復制-空白地方-點擊右鍵-找到黏貼-點擊黏貼”。然后在第二節上課前對上節課的內容進行背誦復習。

通過上述筆者對于傳統信息技術課堂的內容描述，相信大家也能夠感受到課堂的氛圍有多么枯燥和無聊了吧？對于處于小學階段的學生而言，同樣如此，傳統教學方式看似將學生需要掌握的內容通通教授給學生了，實際上學生對于老師教授的內容，并不能做到全部的理解和接受，在很大程度上降低了教學質量。創客教育的出現，很好的解決了傳統教學中存在的問題。創客教育講究是為學生創造一種適合學生學習或有助于學生學習的課堂氛圍，進而引導學生將課堂內容掌握和理解，從中提升學生的感悟和核心素養。

如，同樣是在學習“復制粘貼”這節內容時，老師可以融入一定的情景：“同學們，我們今天學習的內容時“復制粘貼”，“復制”和“粘貼”就像一對好朋友，大家有沒有玩過“找朋友”這個游戲啊？我們需要打開Word并輸入一段文字，這個過程就像是我們畫了一個圈，在這個圈里才能去玩“找朋友”的游戲，下面，我們先用左鍵選中部分文字，通過右鍵點擊找到“復制”這個小朋友，下面我們就點擊“復制”小朋友，點擊空白區域，點擊左鍵找到“粘貼”小朋友，然后點擊它，這樣我們就完成“找朋友”這個游戲了，是不是非常簡單啊？”。

（二）轉變教學思維融入創客理念

創客教育和傳統教育，最大的區別在于一個是“應試教育”的產物，一個是新時代變化的產物。傳統教育中，都是以學生的分數作為衡量學生“好壞”的標準，實際上這種衡量標準并不完善。作為信息技術老師，在接受先進技術的同時，還要做好接收全新教學理念的準備，不應把信息技術課程單純看成是一門課程，要將它看成是一個綜合化的學科，在“授之以魚”的同時，還要“授之以漁”，不僅可以提高學生在日常學習中的實踐機會，也符合信息化的教學的基本要求。

當今社會，是一個信息型社會，每天都會有海量的全新的信息、知識進行更新換代。所以，作為信息技術老師，也要學會用全新的教學理念，改革傳統課堂教育，引導學生自主學習，豐富學生知識見解。因此，將創客教育融入到教學思維之中，就顯得尤為必要了。老師在教授課程時，可以根據學生在課堂中的不同表現，并做好相應的記錄，之后基于現有的教學信息技術水平，通過深挖教材，結合學生以往的表現，對學生進行合理的、科學的引導，提高學生在課堂中的參與性和興趣，讓學生從被動學習，做到主動學習，在實現本課程高效課堂教學的同時，還為其他學科的信息化教學提供了可能性。

（三）借助相關資源加入創客教育

隨著信息技術的飛速發展，已經實現了全球信息的共享和學習。而在信息化教學的今天，老師手里可以使用的資源也變得愈來愈豐富，不僅是依托于陳舊的課本，更多的是通過網絡技術，借鑒他人的教學理念、方法、資源等，實現創客教育的理念，讓學生成為課堂主人的同時，幫助學生掌握更多信息技術知識，培養學生學習信息技術的意識和主動性。

創客教育，從來不會給予學生實際的幫助，而是通過對學生思維的影響和引導，讓學生在探究的過程中，逐步掌握信息技術知識和內容，繼而提高學生的信息技術核心素養。例如，老師為了提高學生的學習興趣，在課堂教學中引入了簡單的編程軟件，貓咪scratch和海龜logo。這兩個編程軟件開發的目的就是為了促進小學生學習信息技術興趣，增長小學生信息技術水平，爭取把每個小學生都培養成出色的小程序員。另外，軟件的界面簡單，而且可操作性強，老師可以結合創客探索學習的理念，在不影響課程質量的前提下，把軟件進行等級劃分，針對不同年級的學生教授相應部分的編程內容，當然，老師在教授內容時，要注意把握好編程程序在課堂當中的占比，不要刻意為了實現創客教育，刻意培養學生的編程能力。

例如，在scratch中，有一款《貪吃蛇》的編程內容，小學生在進行編程設計的是可以通過自由摸索，逐步實現《貪吃蛇》的全部功能。Scratch的語言和編程語言不通，它是將編程語言按鍵化，小學生可以通過點擊不通的按鍵，編輯蛇頭、蛇身、移動等。學生在研究scratch的過程中，完全符合創客教育的理念，小學生制作《貪吃蛇》編程的過程，也是一種探索性游戲的過程，不僅提高了學生對于信息技術的學習主動性和積極性，還為學生學習信息技術提供了助力。

四、結束語

總而言之，創客教育在信息技術課堂中的應用，必然是將來信息技術課程發展的主要趨勢之一。在創客教育為基礎的信息技術課程，不僅可以調動學生對于信息技術的積極性，還可以讓學生在探究學習的過程中，養成良好的思考習慣和能力，為以后學習更高等級的信息技術埋下良好的種子。在將創客教育融入到課堂的同時，還可以拉近學生和老師的關系，促進師生關系友好持續發展，對于培養學生專業知識技能、提高核心素養奠定了基礎。

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