小學(xué)德育教育中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

鄧綺華

【摘 要】在素質(zhì)教育不斷推行的大背景下，如何高效開(kāi)展德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，是目前教育工作者面臨的首要教學(xué)問(wèn)題。在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要想真正完成德育教育工作，教師除了需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的德育教育引導(dǎo)以外，還要注重學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，讓學(xué)生在提高自身思想品質(zhì)的同時(shí)，還能實(shí)現(xiàn)自身在成長(zhǎng)道路上的可持續(xù)發(fā)展，以此從真正意義上發(fā)揮德育教育的價(jià)值與意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);德育教育;核心素養(yǎng)能力;培養(yǎng)策略

核心素養(yǎng)能力是指學(xué)生所必須具備的適應(yīng)自身終身發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的品格與能力。在小學(xué)德育教育開(kāi)展過(guò)程中，教師要想確保學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，就必須對(duì)傳統(tǒng)理論教學(xué)的德育教育模式進(jìn)行相應(yīng)的改善，通過(guò)多種有效的教學(xué)策略調(diào)動(dòng)學(xué)生的實(shí)踐智慧，讓學(xué)生在獲取德育知識(shí)的同時(shí)還能掌握提升自身道德素養(yǎng)的有效方法，將學(xué)習(xí)到的德育知識(shí)靈活運(yùn)用到日常生活中，真正發(fā)揮德育教育的作用，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的良性社會(huì)發(fā)展，高效完成素質(zhì)教育下達(dá)的德育教育任務(wù)。

一、開(kāi)展豐富的德育活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在小學(xué)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，也是教師面臨的重要教學(xué)任務(wù)之一。創(chuàng)新能力就是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。小學(xué)生的思維雖然不夠成熟，但他們的思維相對(duì)比較活躍，傳統(tǒng)灌輸式的德育教育模式很容易限制學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，讓他們?cè)诘掠逃^(guò)程中逐步失去自己的想法，這樣的德育教育就失去了它原本的價(jià)值。為了改善這種現(xiàn)象，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富多彩的德育活動(dòng)來(lái)改變傳統(tǒng)單一的德育教育模式，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。例如，在小學(xué)尊老愛(ài)幼的德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師在給學(xué)生講解完尊老愛(ài)幼的理論知識(shí)后就可以組織學(xué)生利用課余時(shí)間為自己的爺爺奶奶、弟弟妹妹做一頓飯、到社區(qū)里看望孤寡老人或者是去敬老院、幼兒園做義工，并運(yùn)用文字記錄自己在這些實(shí)踐活動(dòng)中的感悟，放大學(xué)生的情感體驗(yàn)。通過(guò)這些實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展可以讓學(xué)生進(jìn)一步感受到尊老愛(ài)幼的價(jià)值與魅力，讓尊老愛(ài)幼的觀念深入學(xué)生的心靈，促使學(xué)生可以將尊老愛(ài)幼的行為落實(shí)到自己的日常生活中，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)與實(shí)踐創(chuàng)新能力，進(jìn)而讓小學(xué)德育教育工作的高效完成與學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得到同步兼顧，從真正意義上實(shí)現(xiàn)德育教育的開(kāi)展價(jià)值。

二、優(yōu)化德育管理模式，提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力

隨著生活條件的不斷提升，人們對(duì)孩子也越來(lái)越嬌慣，孩子在家里受到眾星拱月般的呵護(hù)，在與他人交往過(guò)程中就非常容易出現(xiàn)以自我為中心、沒(méi)有集體意識(shí)、缺乏責(zé)任心的情況。所以在小學(xué)德育教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)能力也是一項(xiàng)非常迫切的德育教育工作。傳統(tǒng)灌輸式的理論教學(xué)并不能讓學(xué)生對(duì)責(zé)任有一個(gè)深刻地感悟與理解，為了更好地提升學(xué)生的責(zé)任意識(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到德育教育的管理中，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷管理過(guò)程中提升自身的責(zé)任意識(shí)。例如，在小學(xué)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，教師可以將班級(jí)里的學(xué)生分成不同的小組，在每個(gè)小組中挑選出兩名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)督促學(xué)生落實(shí)德育管理。在這個(gè)過(guò)程中教師還可以引導(dǎo)每個(gè)小組之間進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，在一個(gè)周期內(nèi)表現(xiàn)最優(yōu)異的前三名小組即可獲得教師相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)將管理權(quán)利分發(fā)給學(xué)生，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行良性的競(jìng)爭(zhēng)，可以給學(xué)生創(chuàng)建良好的展示自我的平臺(tái)，讓每個(gè)學(xué)生都能在德育活動(dòng)中獲得充分的鍛煉，進(jìn)一步提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)與能力，增強(qiáng)班級(jí)學(xué)生的凝聚力和戰(zhàn)斗力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的有效培養(yǎng)，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育下達(dá)的德育教育任務(wù)。

三、開(kāi)展多元化地評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的反思能力

在小學(xué)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，要想確保學(xué)生良好道德修養(yǎng)的不斷提升，教師還需要注重學(xué)生反思能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)與生活中學(xué)會(huì)自覺(jué)的反思自己的言行，尋找出自己在日常生活中存在的不足，并及時(shí)改正。德育教育評(píng)價(jià)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身不足的重要途徑，但傳統(tǒng)的德育教育評(píng)價(jià)只能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的不足，卻無(wú)法對(duì)學(xué)生反思能力進(jìn)行有效培養(yǎng)。為了進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生在德育教育中的可持續(xù)發(fā)展，教師一定要完善德育教育的評(píng)價(jià)體系，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的自我反思平臺(tái)。例如，在日常德育教育評(píng)價(jià)總結(jié)開(kāi)展中，教師就可以將更多的評(píng)價(jià)權(quán)利交還給學(xué)生，改變傳統(tǒng)教師觀察為主單一的評(píng)價(jià)形式。如在評(píng)價(jià)中教師可以先讓學(xué)生自主對(duì)自己這一個(gè)星期的學(xué)習(xí)與生活情況進(jìn)行總結(jié)與反思，說(shuō)一說(shuō)自己在學(xué)習(xí)與生活中有哪些地方存在不足，需要如何進(jìn)行改進(jìn)，在學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)后，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互相點(diǎn)評(píng)，讓每一個(gè)學(xué)生都說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為這一個(gè)星期班級(jí)哪個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)最好，好在哪里，哪個(gè)學(xué)生需要有所改進(jìn)，并給他提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，最后教師將學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與互相評(píng)價(jià)進(jìn)行整合補(bǔ)充，實(shí)現(xiàn)多元化評(píng)價(jià)的開(kāi)展。通過(guò)開(kāi)展多元化的德育教育評(píng)價(jià)，完善德育教育評(píng)價(jià)體系，可以讓德育教育評(píng)價(jià)更加全面客觀，讓學(xué)生對(duì)自己的整體學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)情況有更深入地認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生反思能力的有效培養(yǎng)，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中可以養(yǎng)成善于反思的良好生活學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，推動(dòng)小學(xué)德育教育工作的高效開(kāi)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)德育教育工作開(kāi)展過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)任務(wù)。教師在德育工作進(jìn)行過(guò)程中，一定要以學(xué)生的全面發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的德育教育引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)的成長(zhǎng)環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)德育教育真正成為社會(huì)需要的人才，以此從真正意義上完成素質(zhì)教育下達(dá)的教學(xué)任務(wù)。

【參考文獻(xiàn)】

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