核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)初探

趙偉亭

【摘 要】初中階段是學(xué)生人格和品德發(fā)展的重要階段，在這一時(shí)期的學(xué)習(xí)中，語文是必不可少的學(xué)習(xí)科目之一。通過對語文的學(xué)習(xí)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，還能夠陶冶學(xué)生的情操，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。在初中語文教學(xué)中如何有效進(jìn)行初中語文探究性閱讀一直是困擾各位老師的一項(xiàng)難題，這個(gè)教訓(xùn)項(xiàng)目受到了老師，家長和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。基于這個(gè)大環(huán)境的背景下，筆者在科學(xué)的教學(xué)理念為指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家共同探討如何提升初中語文探究性閱讀的教學(xué)效率，全面提升語文教學(xué)效率和質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);初中語文教學(xué)特點(diǎn);探究性閱讀;方法策略

在教育改革不斷深入和發(fā)展的背景之下，核心素養(yǎng)教學(xué)已經(jīng)成為了我們教學(xué)的普遍趨勢，在語文閱讀教學(xué)中的作用日益顯著。所謂的核心素養(yǎng)，就是綜合素質(zhì)和思想行為，應(yīng)用語言輻射，思維整合三方面的內(nèi)容。通過對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以幫助學(xué)生鍛煉適應(yīng)社會(huì)的能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在如今的教育環(huán)境之下，語文探究性閱讀已經(jīng)成為初中英語教學(xué)的關(guān)鍵部分。但在語文閱讀教學(xué)過程中，老師要注意，閱讀并不是一蹴而就的事，而是由量變到質(zhì)變的過程。所以，探討核心素養(yǎng)下的初中語文探究性閱讀教學(xué)對提升學(xué)生的全面發(fā)展和提升我們的教學(xué)質(zhì)量以及效率有著非常重要的作用。

一、初中語文探究性閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正

在初中階段，學(xué)生身心情緒都是波動(dòng)較大的時(shí)期，在這一時(shí)期，學(xué)生渴望獨(dú)立和自由，但又受年齡和思維不成熟的限制，學(xué)生很容易出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的現(xiàn)象，比如，學(xué)生上課不認(rèn)真聽講，不按要求完成教學(xué)任務(wù)，不認(rèn)真寫教學(xué)作業(yè)等，學(xué)生正確的學(xué)習(xí)態(tài)度是進(jìn)行核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)的根基，只有讓學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，夯實(shí)學(xué)生的根基才能夠促進(jìn)學(xué)生整體全面的發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（二）在探究性閱讀學(xué)習(xí)中，學(xué)生沒有掌握正確的的學(xué)習(xí)方法

傳統(tǒng)的教學(xué)模式之下，學(xué)生在進(jìn)行初中語文探究性閱讀活動(dòng)中處于被動(dòng)的地位，老師的教占據(jù)了主導(dǎo)地位。具體表現(xiàn)為學(xué)生在語文探究性閱讀過程中沒有自己的思考，而是隨著老師的問題進(jìn)行思考，不能舉一反三，所以，這個(gè)現(xiàn)象的存在告訴我們在核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)中要注重學(xué)生的閱讀方法，引導(dǎo)學(xué)生形成自己的思維邏輯。

（三）忽略了學(xué)生的自主性

學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與學(xué)生而言與其學(xué)習(xí)成績有非常重要的影響。然而，在現(xiàn)有教學(xué)的方式和教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性在題海戰(zhàn)術(shù)和填鴨式的教育中被忽略，學(xué)生機(jī)械式的學(xué)習(xí)讓學(xué)生猶如機(jī)器一般。在這個(gè)大問題背景下，教師在進(jìn)行初中探究閱讀的過程中，要重視學(xué)生自主性在學(xué)習(xí)過程中的重要性，以學(xué)生學(xué)習(xí)自主性為前提，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、核心素養(yǎng)教學(xué)理念的優(yōu)勢

（一）重視學(xué)生的全面發(fā)展

與以往教學(xué)理念的不同是，核心素養(yǎng)教學(xué)理念更注重學(xué)生綜合能力，應(yīng)用語言能力和思維整合。在這一教學(xué)理念的指導(dǎo)下，開展初中語文探究性閱讀更能夠從更大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）受到老師，社會(huì)和家長等多方面的廣泛關(guān)注和重視

與原先的教學(xué)模式相比，核心素養(yǎng)的教學(xué)理念提出的目的是為了更好的培養(yǎng)成符合21世紀(jì)新型人才的要求。它的提出受到了來自師生，學(xué)校和社會(huì)的廣泛關(guān)注和重視。這位推展我們進(jìn)行核心素養(yǎng)下探究性閱讀的教學(xué)活動(dòng)提供了現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)。有利于對學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（三）以學(xué)生生活更加貼切，更結(jié)合學(xué)生的心理變化

眾所周知，在初中語文教學(xué)中學(xué)生往往會(huì)容易受到情緒的變化而出現(xiàn)學(xué)習(xí)態(tài)度上的反復(fù)無常。而核心素養(yǎng)教學(xué)理念的提出，本著以學(xué)生為原則，從學(xué)生方面出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和生活，能夠從本質(zhì)上捕捉到學(xué)生情緒變化的原因和本質(zhì)，為學(xué)生今后的發(fā)展和心理健康打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)探究策略

（一）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

華生曾經(jīng)說過，環(huán)境因素改變的越大，則人的品格改變的越大，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的閱讀氛圍，對于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀能力的發(fā)展有著非常重要的影響。在以往的教學(xué)中，老師往往對環(huán)境因素在學(xué)習(xí)當(dāng)中的重要地位普遍存在忽略的情況。因此，在核心素養(yǎng)教育理念指導(dǎo)下開展的初中探究性閱讀教學(xué)中，教師要重視氛圍在學(xué)習(xí)中的重要作用，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，在進(jìn)行《春》這節(jié)課內(nèi)容教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，老師在開展這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)講解的內(nèi)容，比如，春的特點(diǎn)，在春天人們的活動(dòng)和生活的變化等，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解進(jìn)行課堂環(huán)境氛圍的布置，可以制作黑板報(bào)，自己動(dòng)手繪畫等。

（二）提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)性

在核心素養(yǎng)教學(xué)理念的指引下，以學(xué)生為主體地位，讓學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，了解文章內(nèi)容，掌握文章內(nèi)涵，教師則要在學(xué)生學(xué)習(xí)過程當(dāng)中扮演著領(lǐng)導(dǎo)者、教育者，、幫助者的多種角色，讓學(xué)生在這種角色的變化下，改變學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的被動(dòng)地位和機(jī)械記憶的狀態(tài)。促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和我們探究性閱讀教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生樹立正確的三觀。

比如，在學(xué)習(xí)《桃花源記》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師可以利用微課的形式，將學(xué)習(xí)中學(xué)生難以理解的詞語或句子和文章的主題展示出來，桃花源記告訴了學(xué)生什么道理？讓學(xué)生在觀看視頻時(shí)思考其問題，通過培養(yǎng)學(xué)生的自主性幫助學(xué)生獲得全面發(fā)展，從而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

（三）明確探究問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

探究性閱讀最主要的核心內(nèi)涵是其培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力，那么怎樣才能夠更好的進(jìn)行探究性閱讀呢？我認(rèn)為在開展探究性閱讀的過程中，要明確探究的問題，讓學(xué)生在具體問題的引導(dǎo)之下，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望和學(xué)習(xí)興趣。

例如，進(jìn)行《風(fēng)箏》教學(xué)時(shí)，老師可以將學(xué)生分成人數(shù)均等的小組，以小組為單位利用頭腦風(fēng)暴的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論和探究文章主題的過程中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，懂得親情是人世間最真摯的感情。

（四）在核心素養(yǎng)中幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法

正確的學(xué)習(xí)方法對于學(xué)生而言是非常重要的。古語說過，授人以魚不如授之以漁。在真正的探究性閱讀教學(xué)中老師要引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，通過這樣的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合能力的提升。

比如，學(xué)習(xí)《藤野先生》教學(xué)內(nèi)容時(shí)，在教學(xué)過程中，老師詢問學(xué)生根據(jù)對文章題目的理解，猜測一下，課文主要描寫的什么方面的內(nèi)容？學(xué)生積極回答后，老師讓學(xué)生帶著問題閱讀課文，在閱讀過程中，有意識(shí)的了解作者的邏輯思維，內(nèi)容布局等等。在講述完本堂課內(nèi)容后，老師總結(jié)閱讀的方法，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

綜上所述，在核心素養(yǎng)的教學(xué)背景之下，開展初中語文探究性閱讀是一項(xiàng)長期而艱巨的教學(xué)工程，在教學(xué)實(shí)踐中，對教師的業(yè)務(wù)能力有著較高的要求。有科學(xué)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，相當(dāng)一部分的學(xué)生和老師對核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的認(rèn)知還不夠熟練。根據(jù)這項(xiàng)調(diào)查研究，我們可以了解到，為了更好地進(jìn)行初中語文探究性閱讀，老師應(yīng)重視核心素養(yǎng)意識(shí)在學(xué)生學(xué)習(xí)中的重要地位。通過為學(xué)生營造良好的教學(xué)氛圍，尊重學(xué)生的主體地位，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法等等多種教學(xué)形式，為學(xué)生的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。讓學(xué)生保持高度的閱讀興趣，達(dá)到貫徹落實(shí)核心素養(yǎng)教育的目的。

【參考文獻(xiàn)】

[1]蔣向華.核心素養(yǎng)下初中語文探究性閱讀教學(xué)初探[J].考試周刊，2018

[2]王建木.核心素養(yǎng)視角下的初中語文個(gè)性化閱讀教學(xué)初探[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)，2020

[3]向誠坤.基于核心素養(yǎng)下初中語文名著閱讀教學(xué)初探[J].福建教育研究，2019

[4]宋甲.注重核心素養(yǎng)培養(yǎng)提高閱讀教學(xué)質(zhì)量——初中語文核心素養(yǎng)下閱讀教學(xué)幾點(diǎn)感悟[J].2018