高梅生
摘 要:教學要求的不斷提升,使我國教師開始重視個人的教學方式,思考個人教學是否能滿足學生的學習需求。達到核心素養教學目的。物理學科屬于實用性學科,在教學時更需要教師考慮到教學的實用性,需要制定合適的教學計劃和方案,以便學生在教師的教學下能滿足物理需求。由于初中是學生打基礎的重要時期,對學生的物理學習質量有較高的要求,教師需要通過教學方法的創新保證課程的有效性,重視課程中存在的問題,增強學生的學習興致,達到教學要求。本文主要從創設物理教學情境入手,先重點分析目前創設物理教學情境存在的問題,再提出創設情境的方案,確保教學的有效性。
關鍵詞:物理教學 情境教學 教學策略 教學有效性
引言
隨著我國實力的不斷增強,對教育行業的要求也越來越高,教育行業的發展朝著成熟化方向發展。在教學中,傳統教師的教學身份發生著改變,在課堂上,教師從傳統的教學逐漸轉變為引導者,發揮著引導的作用,課堂教學也不止成了教師的任務,是學生和教師共同的任務。傳統的師生關系將被打破,師生之間有越來越多的合作關系,教師只有在教學中保證正確的教學方法,通過教學引導達到教學的有效性,進而增強個人的教學效率[1]。
一、創設物理教學情境存在的問題
1.教師重視度不高
傳統物理教學中,情境教學法并不是教師考慮的重點教學法,教師在教學計劃的制定上,較少運用情境教學法,在教學中鮮少通過創設情境的方式培養教學氛圍、調動學生的積極性。教師重視度不高與其本身接收到的物理教育類型有較大關系,由于教師在初中階段前,受到的物理教育也偏向傳統,所以導致他們開展教學的方式還是趨于傳統。由于教師傳統的教學,導致教師并不能在教學方式上滿足學生,學生無法在傳統的教學方法下激發物理學習靈感,對物理這類需要創新思維才能理解的學科,理解難度只增不減。因此,教師需要改變自己的教學觀念,在教學時重視創新教育方法,并適當地嘗試用在教學中,幫助課程教學有效性的提升[2]。
2.情境設置內容與課程內容有偏差
目前,大多數物理教師意識到創設教學情境對教學的促進作用,并且也在教學過程中使用教學情境來活躍教學氣氛。但由于部分教師長期保持傳統教學的思維,在使用情景教學時,并不能掌握到教學的精髓,情境內容的設置上與課程內容本身有較大的偏差。教師在創設情境教學時,主要參考了兩個方面,一個是學生的受教方面,另一個是內容的輸出方面。由于大部分教師過于看重學生在課堂上的受教情況,過于強調情境教學中的積極性,在情境設置上過于考慮學生的積極性,而忽略教學本身的課程教學內容。使得情境設置內容與課程內容本身有較大偏差,不利于學生在課堂上理解教師教授的內容,也不利于教師充分掌握情境教學法。
3.實際條件不能完全滿足情境創設
情境教學法中所使用的情境,可以是生活情境,也可以是物理的實踐場景,教師需要根據自己的教學情況選擇適合的情境,還充分增強學生的學習效率。但目前,由于實際條件的限制,大部分教師在創設情境時,只能使用生活中的相關情境,而不能將物理實驗場景模擬,使用生活情境教學達不到理想的教學要求,學生在情境教學中只能一味地通過自己的想象,實踐能力和理解能力差的學生對相關內容根本無法理解,導致這一教學方法的缺失。因此在實際教學中,教師必須牢牢把握情境教學中的核心要素,在條件不足的情況下盡可能活躍學生的思維,以彌補教學上的缺失。
二、如何通過創設物理教學情境提高初中物理課堂教學有效性
1.將教學內容與教學情境緊密貼合
教師在選擇教學情境值必須依托教學大綱的要求,盡量選擇學生難以理解的知識點來作為重點教學內容。選擇教學內容的原則必須是學生需要學習的、學生難以理解的,在選擇的基礎上,教師必須尋找適當的教學情境,可以與之匹配,教學情境大部分以現實體驗為主,要求教學難度盡可能降低,確保學生在課堂上能充分活躍個人的學習思維,通過這番考究,學生的學習效率也能大大提高。教師在教學時也可根據學生的教學反應,隨時調整教學情境的設置,通過教學情境的多番考究,也能增加教師的備課經驗。比如,力學內容使學生難以理解的內容,教師將其與生活實際聯系起來,創設教學情景,能夠便于學生理解此類內容。教師可以提出為什么高空墜物會致命的問題,讓學生思考普通物件的重量以及高空墜物時它的力量變化,以此給學生帶來思考靈感,在思考后進行解答,更能讓學生充分理解力學內容,也能增強物理學習興趣。
2.充分利用物理器材
傳統的教學情境的設立建立在生活實踐基礎上,這樣的教學雖能激發學生的學習興趣,但作用甚微,重點還是在于教師選擇怎么樣的教學情境,直接影響到學生的學習效率。教師可以充分利用當前的物理器材,通過物理器材的使用,讓學生可以直面物理實驗,進而加深自己對物理學科的理解,通過個人的實踐來掌握有關內容。比如,教師在實際過程中,可以讓學生先自己動手操作物理器材,也可以展示物理器材,讓學生思考其中要運用到的物理理論,比如,教師可以在課堂上展示滑動變阻器的應用方法,引導學生探究它的功效,而后,讓學生親自操作變阻器,用動手實踐來理解教學內容,實現教學目標[3]。
結語
綜上所述,目前在物理教學中使用情境教學法還存在一些問題,教師需要重視教學中產生的問題,在改進自身教學方式的基礎上,增強教學的有效性,確保學生能在物理課堂中,獲取物理知識、增強物理學習興趣。教師使用情境教學法,能夠適當降低物理學科教學的困難程度,增強學生的學習性質,拓寬學生的思考思維,拉進學生與教師之間的距離,使教學有效進行的同時,也促進師生關系的發展。
參考文獻
[1]李軍.初中物理教學中的問題情境創設及相關案例分析[J].課程教育研究,2019(32):190.
[2]李鋼堅.初中物理課問題情境教學模式的構建分析[J].課程教育研究,2019(30):126.
[3]王學順.創設生活化的情境教學打造初中物理高效課堂[J].才智,2019(21):37.