如何通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高初中物理課堂教學(xué)有效性

高梅生

摘 要：教學(xué)要求的不斷提升，使我國教師開始重視個人的教學(xué)方式，思考個人教學(xué)是否能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。達(dá)到核心素養(yǎng)教學(xué)目的。物理學(xué)科屬于實(shí)用性學(xué)科，在教學(xué)時更需要教師考慮到教學(xué)的實(shí)用性，需要制定合適的教學(xué)計(jì)劃和方案，以便學(xué)生在教師的教學(xué)下能滿足物理需求。由于初中是學(xué)生打基礎(chǔ)的重要時期，對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)質(zhì)量有較高的要求，教師需要通過教學(xué)方法的創(chuàng)新保證課程的有效性，重視課程中存在的問題，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興致，達(dá)到教學(xué)要求。本文主要從創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境入手，先重點(diǎn)分析目前創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境存在的問題，再提出創(chuàng)設(shè)情境的方案，確保教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：物理教學(xué) 情境教學(xué) 教學(xué)策略 教學(xué)有效性

引言

隨著我國實(shí)力的不斷增強(qiáng)，對教育行業(yè)的要求也越來越高，教育行業(yè)的發(fā)展朝著成熟化方向發(fā)展。在教學(xué)中，傳統(tǒng)教師的教學(xué)身份發(fā)生著改變，在課堂上，教師從傳統(tǒng)的教學(xué)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，發(fā)揮著引導(dǎo)的作用，課堂教學(xué)也不止成了教師的任務(wù)，是學(xué)生和教師共同的任務(wù)。傳統(tǒng)的師生關(guān)系將被打破，師生之間有越來越多的合作關(guān)系，教師只有在教學(xué)中保證正確的教學(xué)方法，通過教學(xué)引導(dǎo)達(dá)到教學(xué)的有效性，進(jìn)而增強(qiáng)個人的教學(xué)效率[1]。

一、創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境存在的問題

1.教師重視度不高

傳統(tǒng)物理教學(xué)中，情境教學(xué)法并不是教師考慮的重點(diǎn)教學(xué)法，教師在教學(xué)計(jì)劃的制定上，較少運(yùn)用情境教學(xué)法，在教學(xué)中鮮少通過創(chuàng)設(shè)情境的方式培養(yǎng)教學(xué)氛圍、調(diào)動學(xué)生的積極性。教師重視度不高與其本身接收到的物理教育類型有較大關(guān)系，由于教師在初中階段前，受到的物理教育也偏向傳統(tǒng)，所以導(dǎo)致他們開展教學(xué)的方式還是趨于傳統(tǒng)。由于教師傳統(tǒng)的教學(xué)，導(dǎo)致教師并不能在教學(xué)方式上滿足學(xué)生，學(xué)生無法在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下激發(fā)物理學(xué)習(xí)靈感，對物理這類需要創(chuàng)新思維才能理解的學(xué)科，理解難度只增不減。因此，教師需要改變自己的教學(xué)觀念，在教學(xué)時重視創(chuàng)新教育方法，并適當(dāng)?shù)貒L試用在教學(xué)中，幫助課程教學(xué)有效性的提升[2]。

2.情境設(shè)置內(nèi)容與課程內(nèi)容有偏差

目前，大多數(shù)物理教師意識到創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境對教學(xué)的促進(jìn)作用，并且也在教學(xué)過程中使用教學(xué)情境來活躍教學(xué)氣氛。但由于部分教師長期保持傳統(tǒng)教學(xué)的思維，在使用情景教學(xué)時，并不能掌握到教學(xué)的精髓，情境內(nèi)容的設(shè)置上與課程內(nèi)容本身有較大的偏差。教師在創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)時，主要參考了兩個方面，一個是學(xué)生的受教方面，另一個是內(nèi)容的輸出方面。由于大部分教師過于看重學(xué)生在課堂上的受教情況，過于強(qiáng)調(diào)情境教學(xué)中的積極性，在情境設(shè)置上過于考慮學(xué)生的積極性，而忽略教學(xué)本身的課程教學(xué)內(nèi)容。使得情境設(shè)置內(nèi)容與課程內(nèi)容本身有較大偏差，不利于學(xué)生在課堂上理解教師教授的內(nèi)容，也不利于教師充分掌握情境教學(xué)法。

3.實(shí)際條件不能完全滿足情境創(chuàng)設(shè)

情境教學(xué)法中所使用的情境，可以是生活情境，也可以是物理的實(shí)踐場景，教師需要根據(jù)自己的教學(xué)情況選擇適合的情境，還充分增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。但目前，由于實(shí)際條件的限制，大部分教師在創(chuàng)設(shè)情境時，只能使用生活中的相關(guān)情境，而不能將物理實(shí)驗(yàn)場景模擬，使用生活情境教學(xué)達(dá)不到理想的教學(xué)要求，學(xué)生在情境教學(xué)中只能一味地通過自己的想象，實(shí)踐能力和理解能力差的學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容根本無法理解，導(dǎo)致這一教學(xué)方法的缺失。因此在實(shí)際教學(xué)中，教師必須牢牢把握情境教學(xué)中的核心要素，在條件不足的情況下盡可能活躍學(xué)生的思維，以彌補(bǔ)教學(xué)上的缺失。

二、如何通過創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境提高初中物理課堂教學(xué)有效性

1.將教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)情境緊密貼合

教師在選擇教學(xué)情境值必須依托教學(xué)大綱的要求，盡量選擇學(xué)生難以理解的知識點(diǎn)來作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容。選擇教學(xué)內(nèi)容的原則必須是學(xué)生需要學(xué)習(xí)的、學(xué)生難以理解的，在選擇的基礎(chǔ)上，教師必須尋找適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，可以與之匹配，教學(xué)情境大部分以現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)為主，要求教學(xué)難度盡可能降低，確保學(xué)生在課堂上能充分活躍個人的學(xué)習(xí)思維，通過這番考究，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也能大大提高。教師在教學(xué)時也可根據(jù)學(xué)生的教學(xué)反應(yīng)，隨時調(diào)整教學(xué)情境的設(shè)置，通過教學(xué)情境的多番考究，也能增加教師的備課經(jīng)驗(yàn)。比如，力學(xué)內(nèi)容使學(xué)生難以理解的內(nèi)容，教師將其與生活實(shí)際聯(lián)系起來，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，能夠便于學(xué)生理解此類內(nèi)容。教師可以提出為什么高空墜物會致命的問題，讓學(xué)生思考普通物件的重量以及高空墜物時它的力量變化，以此給學(xué)生帶來思考靈感，在思考后進(jìn)行解答，更能讓學(xué)生充分理解力學(xué)內(nèi)容，也能增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。

2.充分利用物理器材

傳統(tǒng)的教學(xué)情境的設(shè)立建立在生活實(shí)踐基礎(chǔ)上，這樣的教學(xué)雖能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但作用甚微，重點(diǎn)還是在于教師選擇怎么樣的教學(xué)情境，直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師可以充分利用當(dāng)前的物理器材，通過物理器材的使用，讓學(xué)生可以直面物理實(shí)驗(yàn)，進(jìn)而加深自己對物理學(xué)科的理解，通過個人的實(shí)踐來掌握有關(guān)內(nèi)容。比如，教師在實(shí)際過程中，可以讓學(xué)生先自己動手操作物理器材，也可以展示物理器材，讓學(xué)生思考其中要運(yùn)用到的物理理論，比如，教師可以在課堂上展示滑動變阻器的應(yīng)用方法，引導(dǎo)學(xué)生探究它的功效，而后，讓學(xué)生親自操作變阻器，用動手實(shí)踐來理解教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)[3]。

結(jié)語

綜上所述，目前在物理教學(xué)中使用情境教學(xué)法還存在一些問題，教師需要重視教學(xué)中產(chǎn)生的問題，在改進(jìn)自身教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，確保學(xué)生能在物理課堂中，獲取物理知識、增強(qiáng)物理學(xué)習(xí)興趣。教師使用情境教學(xué)法，能夠適當(dāng)降低物理學(xué)科教學(xué)的困難程度，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)性質(zhì)，拓寬學(xué)生的思考思維，拉進(jìn)學(xué)生與教師之間的距離，使教學(xué)有效進(jìn)行的同時，也促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李軍.初中物理教學(xué)中的問題情境創(chuàng)設(shè)及相關(guān)案例分析[J].課程教育研究，2019（32）：190.

[2]李鋼堅(jiān).初中物理課問題情境教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].課程教育研究，2019（30）：126.

[3]王學(xué)順.創(chuàng)設(shè)生活化的情境教學(xué)打造初中物理高效課堂[J].才智，2019（21）：37.