基于智慧課堂的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用思考

王軍雷

摘 要：現(xiàn)代科技為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了新的教學(xué)方式，智慧課堂便是現(xiàn)代科技與教育融合的產(chǎn)物。且相比于傳統(tǒng)的教育模式，智慧課堂的應(yīng)用將會帶來更高的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該積極學(xué)習(xí)如何運(yùn)用智慧課堂，并利用智慧課堂帶領(lǐng)學(xué)生翱翔數(shù)學(xué)世界。基于此，本文將結(jié)合實(shí)際情況，從課前預(yù)習(xí)、課上學(xué)習(xí)以及課后輔導(dǎo)三個方面來對智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入分析，用以幫助進(jìn)一步提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：智慧課堂 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 具體應(yīng)用

引言

小學(xué)是開發(fā)學(xué)生腦力的關(guān)鍵時期，數(shù)學(xué)是可以充分開發(fā)學(xué)生腦力的關(guān)鍵工具，其教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生的一生影響巨大。但是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)枯燥，數(shù)學(xué)知識抽象，想要吸引小學(xué)生的注意力并不容易，但智慧課堂的出現(xiàn)卻輕松的解決了這一問題。現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識以生動形象的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，可以很好的活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的課堂參與程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要善加利用智慧課堂，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不是問題。

一、智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)過程中的具體應(yīng)用

傳統(tǒng)教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)過程中存在一個問題——知識拓展范圍問題。傳統(tǒng)教學(xué)模式下課前預(yù)習(xí)的預(yù)習(xí)范圍基本被框定在了課本和輔導(dǎo)資料中，但課本與輔導(dǎo)資料的篇幅有限，基本只挑重難點(diǎn)知識進(jìn)行重點(diǎn)講解，其他的知識基本是一筆帶過，甚至提也不提，這就造成了學(xué)生知識了解不全面的問題[1]。但網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)資料卻是琳瑯滿目，可以滿足學(xué)生的多種學(xué)習(xí)需求。除此之外，課堂內(nèi)容應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求進(jìn)行制定，但是在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師無法深入了解學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中遇到的問題，只能通過經(jīng)驗(yàn)與猜測制定教學(xué)方案，這也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率低下的原因。鑒于小學(xué)生挑選有用資料的能力較弱，教師可以在課前從網(wǎng)上尋找學(xué)習(xí)資料，整合成預(yù)習(xí)材料發(fā)送給學(xué)生，預(yù)習(xí)材料包括課堂內(nèi)容講解視頻、預(yù)習(xí)作業(yè)以及拓展知識等多個部分，學(xué)生可以通過查閱課本、參考資料、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資料等多種方法對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容展開預(yù)習(xí)，完成預(yù)習(xí)作業(yè)并提交給教師，教師通過分析學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況就可以清楚的知道本節(jié)課應(yīng)該講解的重點(diǎn)在哪里，哪些知識學(xué)生基本上學(xué)會了，課上簡單提及串一串就可以。如果遇到解決不了的問題，學(xué)生可以在線上詢問教師，教師通過線上答疑的方式及時對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)。

二、智慧課堂在課堂學(xué)習(xí)過程中的具體應(yīng)用

眾所周知，主動學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)效率要比被動學(xué)習(xí)高得多，但在傳統(tǒng)的教育模式下，學(xué)會主動學(xué)習(xí)的學(xué)生卻是少的可憐[2]。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教育形勢下，學(xué)生參與課堂的方式就是教師提問，但一節(jié)課的時長有限，教師也只能提問幾個學(xué)生，這就很容易給學(xué)生帶去一種他們只是課堂的旁觀者，而不是參與者的感覺，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。但智慧課堂不存在這樣的問題。通過智能終端的使用，利用課堂情景的設(shè)置，利用角色扮演、動畫演示、學(xué)生自己動手操作等多種形式都可以極大的提高學(xué)生的課堂參與度，并充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。以學(xué)習(xí)“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一定理為例，課上教師可以通過計算機(jī)技術(shù)設(shè)置這樣一個情景：“喜羊羊被灰太狼抓到了狼堡，他必須要逃回羊村，但從狼堡到羊村有兩條路可走（兩條路正好組成一個三角形），現(xiàn)在請同學(xué)們把自己想象成喜羊羊，想一想自己走哪條路才能最快的回到羊村？”并將該情景發(fā)送到學(xué)生的智能終端，教師可以讓學(xué)生們自由選擇自己想走的路線，并在同一時間出發(fā)，通過計算機(jī)技術(shù)計算學(xué)生們到達(dá)羊村的時間與走過的路程。經(jīng)過這樣一番的體驗(yàn)，學(xué)生就對“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一定理有了深入了解，對這一定理的記憶也將更加深刻。

三、智慧課堂在課后輔導(dǎo)過程中的具體應(yīng)用

每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都有所不同，在學(xué)習(xí)中遇到的問題也會有所不同。在傳統(tǒng)的教育模式下，鑒于課堂時長有限，教師只能兼顧大多數(shù)學(xué)生共同提出的問題，部分學(xué)生的問題得不到解決，這就造成了部分學(xué)生知識上的漏洞，隨著漏洞的不斷增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績自然也就逐漸下滑。除此之外，學(xué)生交上的作業(yè)，老師也很難做到及時的成果反饋，等到老師進(jìn)行作業(yè)反饋的時候，學(xué)生已經(jīng)記不清自己當(dāng)時做題的解題思路了，這是傳統(tǒng)教育模式很難解決的一個問題[4]。在這一問題的解決上，智慧課堂也可以起到很重要的作用。教師通過學(xué)習(xí)軟件、微信班級群、微信公眾號等多種形式向?qū)W生發(fā)送線上作業(yè)，學(xué)生做完作業(yè)后點(diǎn)擊作業(yè)提交，由計算機(jī)進(jìn)行題目對錯的判斷，教師再對學(xué)生做錯的題目進(jìn)行具體分析，最后分析結(jié)果與學(xué)生作業(yè)完成情況一起發(fā)送到學(xué)生手中，如果學(xué)生在看過老師的分析后仍有疑問，還可以通過線上向老師提問，課上有不明白的問題也可以通過線上的形式向老師提問，這樣就可以及時解決問題，彌補(bǔ)知識漏洞。通過分析學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的問題反饋，教室也可以對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，針對學(xué)生知識掌握的薄弱點(diǎn)進(jìn)行專門的鞏固，夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)。

結(jié)語

智慧課堂的出現(xiàn)很好的解決了傳統(tǒng)教育模式中存在的多數(shù)問題，不管是在課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)中都發(fā)揮著巨大的作用，可以很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要做的就是積極適應(yīng)智慧課堂帶來的教育方式的轉(zhuǎn)變，將智慧課堂合理利用到數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中去。本文詳細(xì)介紹了智慧課堂在小學(xué)數(shù)學(xué)課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)中的具體應(yīng)用，用以提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

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[2]王菲，王夢瑤.小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂的構(gòu)建與實(shí)踐分析[J].考試周刊， 2020（11）.

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[4]李燕玲.基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的小學(xué)數(shù)學(xué)智慧課堂教學(xué)策略研究[J]. 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論研究與實(shí)踐， 2019（22）.