芻議小學數學課堂學習興趣

陳杏燦

摘要：許多學生都認為數學是一門既抽象又枯燥的學科，一上數學課就有一種抵觸情緒，要想改變這種局面，巧妙的導課，可以一開始就抓住學生的注意力，激發學生的求知欲望.如何激發學生的興趣呢？

關鍵詞：小學數學；激發興趣；方法探索

興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有了興趣，學習就能取得事半功倍的效果，新課程標準也更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題， 主動地運用數學知識分析生活現象 ，從學生已有的生活經驗出發，設計學生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現給學生，使學生感受到數學來源于生活，又應用于生活.因此通過學生所了解，熟悉的生活實際的問題，為學生創設生動活潑的探究知識的問題情境，從而充分調動學生學習數學知識的積極性，激發學生的學習熱情.學生的學習興趣和學習主動性是構成學習動力的前提，無疑地，提高數學課堂教學應積極激發學生對學習的需要和興趣。

一、教師愛心能喚起學生的學習興趣

激發學生的興趣，教師必須給學生以愛，讓學生親近你。正如贊科夫所講：“老師之愛是兒童身心發展過程中一種最佳期的營養劑，”實踐證明教師的愛能使學生產生學習的間接興趣，能使學生學習更加主動，正所謂“親其師，信其道”也。當然，能激起學生學習興趣的方法、途徑還很多，如教師制作直觀教具、合理利用學生自制學具、有條件的地方還可運用多媒體教學手段等，均能增添學生學習興趣。我相信，只要我們在教學中細心體會，一定會有更多的新發現、新收獲！教師還可以利用學生已有的生活經驗，以此激發學生探求新知的強烈欲望，引發學生積極思維，充分發揮學生的主體性。

二、在游戲教學中創設認知沖突，挖掘教材中“快樂”因素，激發學生的學習興趣

認知沖突是一個人已建立的認知結構與當前的學習情境之間暫時的矛盾和沖突，是已有知識和經驗與新知識之間存在某種差距而導致的心理失衡。在課堂教學中，教師應設置認知沖突，讓課堂煥發出生命活力，喚起學生對學習的內在需求，在學生的腦海中產生認知沖突，促使學生對學習知識產生強烈的興趣。低年級學生的思維特點是思維的具體性，越具體形象的東西，越能喚起他們的興趣。因此，直觀教學的運用，在一定意義上說，是上好一節課的關鍵。通過直觀教學，可以使小學生在快樂中學會知識，又培養學生的發散思維能力。既貼近學生生活，又充滿情趣；既培養了學生運用數學知識的意識，又培養了學生動手動腦的能力；既使學生學到了知識，又培養了學生運用數學知識解決實際問題的能力。

三、巧用趣味評語，增強學習興趣

在數學作業批改中，我借鑒作文課給學生作文寫評語的做法，在學生作業的精彩或疑問處寫上批語提示，肯定其成績，指出其不足。這樣調動學生學習的積極性，取得了較好的效果。在學生作業出現錯誤時，我用商量性評語讓學生改正。如：你看這樣做是不是更好一些？這道題可能是你不小心做錯了，沒關系，再做一次好嗎？老師相信你下次不會再犯粗心大意的毛病了；如果你把這道題再算一遍，老師相信你一定會得出正確結果的。（用紅筆幫他把出錯的地方標出來，再寫上些許評語。）當學生的作業做得很好時，我用鼓勵性評語肯定學生。如：老師真為有你這樣的學生而高興，你的思維比老師還開闊，你真了不起，你的作業給老師帶來了好心情；你的點滴進步，老師都看在眼里，喜在心上…有人說：“教師的語言如鑰匙，能打開學生心靈的窗戶；如火炬，能照亮學生的未來；如種子，能深埋在學生的心里。”是的，只要是來自于老師的，哪怕是一句贊美的話，一個贊許的微笑，一則善意的批評，學生閱讀后，激起的是學生學習數學的興趣，獲得的是學好數學的信心。

四、使用幽默的教學語言，活躍課堂氛圍

在課堂上組織教學時，教師假如能夠營造平等、和諧、輕松的課堂氣氛。使用最佳的教學藝術，采用靈活多樣的方法創造引人入勝的教學情景，激發學生的愛好。調動學生學習的積極性，最大限度地激活學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來，成為學習的主人，那我們的課堂教學就成功了。在教《商中間有0的除法》時，我反復強調：被除數比除數小，不夠上“1”時，千萬別忘了上“0”。但學生就是記不住，要么忘了上“0”，要么“0”上不到位。后來，我在教學中加了點幽默，這種現象逐步得到改變。碰到商中間必須上“0”時，我說：“我們的前面出現了一個‘坑，大家知道，路面有坑必須填平才好走，跳過去難免傷腳。好，我們想辦法將‘坑填平。嘿！我找到了一個填‘坑的鵝卵石（即‘0）——商上‘0。”同學們一聽，咧嘴笑了。由于我的語言比較生動形象，具有潛在的誘導力，富有幽默感，在商中間上“0”的問題上，同學們印象頗深，不再有誤。總之，教學中使用教學幽默、趣味，凝聚著教師創造性思維勞動的教學藝術，一個淺淺的微笑，一個簡單的姿勢動作，都可以折射出幽默之光來。一個具有幽默感的教師往往能使學生覺得他有力量，有魅力，從而得到無窮的樂趣，也讓學生在愉快有趣的環境中獲取知識。

總之，數學教學激發學生學習興趣是重要的一環，如果抓住了學生的某些心理特征，對教學將有一個巨大的推動作用。興趣的培養十分重要，興趣能激發大腦組織加工，有利于發現事物的新線索，并進行探索創造；興趣是學習的最佳營養劑和催化劑，學生對學習有興趣，對學習材料的反映就最清晰，思維活動也就最積極最有效，學習就能取得事半功倍的效果。