基于產教融合的現代學徒制人才培養模式下工匠精神培育

陸元三 唐小桃

摘? 要：在科技不斷進步的當下，人們對于人才有了全新的定義并制定了全新的標準，與此同時，“工匠精神”也顯得愈發重要，成為了綜合型人才培養所必備的精神。該文首先對國內外的學徒制人才培養模式的情況進行了闡述與分析，然后對產教融合背景下現代學徒制人才培養模式中的“工匠精神”培育路徑和方法進行了深入探索，結合實際情況提出了一些合理化建議。

關鍵詞：產教融合? 現代學徒制? 工匠精神? 培育路徑

中圖分類號：G712 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）08（b）-0235-03

The Cultivation of Craftsman Spirit under the Modern Apprenticeship Talent Training Mode based on the? ? ? ? ? ?Combination of Production and Education

LU Yuansan? TANG Xiaotao

（Hunan Financial & Industrial Vocational-Technical College， Hengyang， Hunan Province， 421002 China）

Abstract： With the continuous progress of science and technology， people have a new definition of talent and set a new standard. At the same time， "craftsman spirit" also becomes more and more important and becomes a necessary spirit for comprehensive talent training. This paper firstly expounds and analyzes the domestic and foreign apprenticeship talent training modes， and then makes an in-depth exploration of the cultivation path and method of "craftsman spirit" in the modern apprenticeship talent training mode under the background of industry-education integration， and puts forward some reasonable Suggestions based on the actual situation.

Key Words： Combination of production and education; Modern apprenticeship; Craftsman spirit; Cultivating path

現代學徒制人才培養模式是一種以企業、院校合作前提的一種創新育人模式，這種育人模式的制度是產教融合，利用師傅的指導和教授的教學達到培育人才目的。

1? 國外學徒制人才培養模式概況

1.1 德國“雙元制”

德國的“雙元制”有著較為悠久的歷史，最早可追溯到12世紀，至今仍被譽為世界學徒制典范，歷經5個發展階段，才逐漸成熟，且規模一直在不斷擴大。“雙元制”的特點整體而言可歸納為幾方面：不脫離生產實踐;學生在企業或是師傅的帶領下進行崗位實踐培訓，迅速掌握技能并投入工作中。此外，企業積極的參與其中，實現學生與崗位的直接掛鉤，最終實現職業人才培養目的。值得一提的是，大型企業具有培育職業人才的實力，也具備實訓基地和應有的師資力量，可以較好地推行這種制度并培養適合該企業發展的人才，學生可以獲得一個好的平臺并實現價值快速提升。對于中小型企業而言，育人資源和育人條件稍顯不足，有一定局限性，可以跨企業進行培訓或者委托學生工廠培訓來培養符合自己企業要求的員工。德國的“雙元制”人才培養模式展現出較多的靈活性特點，可以較快適應社會發展和管理機制變革。

1.2 瑞士的現代學徒制

瑞士的現代學徒制起源于19世紀20年代，與德國的“雙元制”做對比，在凈收益層面上，顯然瑞士的要好于德國，盈利屬性也是瑞士現代學徒制受到諸多關注的主要原因之一。

相較于德國的面對面實踐教學，瑞士的現代學徒制培訓則多以學校為主體，學徒既可以選擇在院校接受理論教學，又可以接受企業方面的技術傳授，培訓規模得到進一步擴漲，對于學生而言有了更多的學習機會和空間。政府的支持和干預是瑞士現代學徒制長遠發展的助推力，引導全局發展的規范化、科學化。

瑞士現代學徒制遵循的是三權分立、相互制衡和相互合作的原則，分工明確且伴隨監督，是一種較為穩固的發展形態，展現出一定的優越性。

總結：不管是德國的“雙元制”還是瑞士的現代學徒制，都讓我們看到了育人的亮點和優勢，我國應當在吸取國外育人優點之外，結合自身國情和特色，制定合理、合情的產教融合背景下的現代學徒制人才培養模式，方能起到較好育人成效。

2? 產教融合背景下現代學徒制人才培養模式“工匠精神”培育路徑和方法

2.1 政府充分發揮“工匠精神”的引導作用

政府是產教融合、現代學徒制人才培養模式迅速構建和落實“工匠精神”的有力支撐，要匯聚產教兩方面力量和資源，共同提高人才質量，要做好產教融合的頂層設計，出臺并落實相應的工作機制與政策，發揮指向性作用，清除當前培育模式下的不合理制度，不斷規范培育路徑和培育形式，確保育人道路不跑偏。政府的引導作用主要體現在兩方面，一方面要重視職業觀念，并通過多種渠道來進行政策的宣傳，及時監測制度的執行和落實情況。然后，加大技能型人才的重視程度，并轉變眾人以往看待工匠的“吃苦、薪資少、工作苦”的錯誤觀念，重新引導世人樹立正確的價值觀和職業觀;另一方面，要強化工匠精神，并出臺相關鼓勵政策，去體現和強調對于技能人才的肯定和需求，對于有重大貢獻的技術人才要在大型場合去表彰和頒發榮譽證書，宣揚對工匠精神的肯定和支持，在社會上形成正面導向，使得學生能夠正確看待自己的職位和專業，從而激勵更多技能學生發揚吃苦耐勞精神投入理論學習和實踐學習中，切實發揮積極影響。

2.2 院校充分發揮“工匠精神”教育職能

學校要切實遵從現代學徒制人才模式，并積極貫徹和響應國家號召，積極投身“工匠精神”人才的培育，不僅要和政府部門進行合作，還要積極吸收行業專家進入學術委員會和專業建設指導機構，主動接受行業指導，與專業對口的企業進行長期合作，并簽署合作合同，為學生搭建學習平臺，為學生養成“工匠精神”鋪墊道路。

在院校教學中，可開設思想品德與職業道德的雙向課堂。通過思想政治教育，培養學生正確政治信仰，并樹立正確人生觀、價值觀，時時刻刻懂得自己是國家的接班人，要秉持著報效祖國、服務人民的理念投入知識學習中。然后通過職業道德去漸漸地將學生職業意識培養起來，并逐步向工匠精神領域靠近。其次，學校還要展開理論教學與實踐教學相結合教學模式，讓學生在專業教師的正確示范下，積極學習和掌握技能要領，并逐漸將學生的職業素養打造起來。在實踐教學中，要結合學生實際情況布置任務和項目，切實讓學生在教師的帶領下完成個人獨立操作，不斷提高學生的技能經驗和解決問題能力，使得精益求精的工匠精神不斷影響和推動學生成才。

2.3 企業充分發揮“工匠精神”考核功能

落實產教融合、現代學徒制的有效途徑是企業參與人才培養全過程，發揮企業辦學主體作用，企業不僅要積極地給學生提供與專業相符的崗位，為學生提供實踐機會，幫助學生積累職場經驗和技術經驗，還要與院校理論教學的協同配合，達到快速培育賦有“工匠精神”復合型人才的目的。除此之外，企業還可發揮考核功能，為學生的進步提供參考，從而為學生工匠意識的培養提供明確方向。

首先，制度嚴格且規范，嚴格把關操作流程，強化學生的工匠意識。企業可以根據學生專業能力適當調整學生實習制度，包含工作作息表、設備操作和維護制度、任務考核和完成情況、獎懲制度等，讓學生時刻保持認真、嚴謹狀態，用制度去約束和規范學生操作準則，切實激勵學生培養工匠意識和工匠精神。其次，定期考核，制定合格標準和錄用標準，激發出學生的工匠精神。在這個過程中，要全面地去考核學生的表現、績效、貢獻、能力等多個方面。向學生灌輸企業看中的“工匠精神”具體內容，從而激勵學生踏實學習和工作，切實抓住機會培養“工匠精神”，并可以對表現較好、具備“工匠精神”的學生簽約，切實起到激勵作用，為日后培養更多優秀的能工巧匠奠定基礎。

3? 結語

綜上所述，基于產教融合的現代學徒制人才培養模式下“工匠精神”培育之路任重而道遠，在構建培育模式之前，可以積極借鑒和分析西方國家學徒制中的優點和亮點，并結合中國實情和專業發展情況，制定出符合社會要求、崗位要求的人才培養模式，并利用多種渠道去宣揚“工匠精神”，切實利用有效手段培養學生的工匠意識、工匠精神，在這個過程中充分發揮政府、院校及企業的作用，為我國培養出更多獨具匠心的人才做出不懈努力。

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