大學(xué)體育毽球選項課分層教學(xué)模式的探索

王偉

摘 要：毽球也就是俗稱的踢毽子，是一項簡單便利的健身運動，屬于民間體育活動的一種。在大學(xué)體育教學(xué)中，毽球選項課廣受學(xué)生歡迎。為了提升毽球選項課的教學(xué)質(zhì)量，教師可以采用分層教學(xué)的模式，本文就此進(jìn)行了相關(guān)的闡述和分析。

關(guān)鍵詞：大學(xué)體育;毽球選項課;分層教學(xué)

在大學(xué)體育課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的運動能力、身體素質(zhì)采取恰當(dāng)合理的教學(xué)方式，這樣才能確保每個學(xué)生的運動需求都能夠得到滿足，從而提升體育訓(xùn)練的科學(xué)性。為此，教師可以采用分層教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生的能力、水平對學(xué)生進(jìn)行層級劃分，然后因材施教、逐步遞進(jìn)，使學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)可以逐漸增強(qiáng)。在毽球選項課教學(xué)的過程中，教師可以采用該教學(xué)模式，首先了解學(xué)生的身體健康數(shù)據(jù)，然后對比學(xué)生的技術(shù)成績，分析分層教學(xué)模式的效果，并對教學(xué)模式進(jìn)行完善和優(yōu)化，促進(jìn)體育毽球選項課教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、大學(xué)體育毽球選項課分層教學(xué)模式的運用原則

（一）差異化原則

在分層教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，教師首先要了解學(xué)生之間的差異性，根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同的教學(xué)方式，確保每個學(xué)生都可以在學(xué)習(xí)的過程中提升自我、掌握技能。大學(xué)校園的學(xué)生來自于全國各地，學(xué)生的生活經(jīng)驗、性格特點、身體素質(zhì)等方面各不相同，為了滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，需要采用分層教學(xué)的方式。教師可以先對學(xué)生進(jìn)行身體健康測試，測試內(nèi)容包括身高、體重、肺活量、800米跑步等等，通過健康測試了解學(xué)生的身體狀況，然后制定差異化的教學(xué)方案。

（二）全面性原則

所謂全面性原則，就是在采用分層教學(xué)模式的過程中，要保障學(xué)生可以全面發(fā)展。教師既要傳授學(xué)生毽球相關(guān)的知識技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的精神品質(zhì)、改善學(xué)生的身體素質(zhì)，使學(xué)生可以樹立終身體育的觀念，并引導(dǎo)學(xué)生了解民間體育活動，弘揚中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生可以形成健全的人格、堅定的意志和優(yōu)良的品質(zhì)，同時增強(qiáng)學(xué)生對毽球選項課的興趣，使學(xué)生可以更加主動的參與體育活動[1]。

（三）漸進(jìn)性原則

教師要提升學(xué)生的運動能力和身體素質(zhì)，并不能急于一時，應(yīng)該堅持漸進(jìn)性原則。在毽球選項課教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該從學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律著手，逐漸調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練強(qiáng)度，避免出現(xiàn)揠苗助長的情況，否則不僅不利于學(xué)生的成長，甚至?xí)绊憣W(xué)生的身心健康。所以，在分層教學(xué)模式應(yīng)用的過程中，應(yīng)該合理設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)、規(guī)范考核標(biāo)準(zhǔn)，確保教學(xué)活動的有序性，從而全面提升學(xué)生的身體素質(zhì)和體育素養(yǎng)。

二、大學(xué)體育毽球選項課分層教學(xué)模式的具體運用

（一）學(xué)生分層

在毽球選項課教學(xué)的過程中，教師可以采用分層教學(xué)的模式。在該模式應(yīng)用的過程中，首先要對學(xué)生進(jìn)行準(zhǔn)確合理的分層。在學(xué)生分層的過程中，教師可以采用問卷調(diào)查、體能測試、知識問答等方式，全面了解學(xué)生的能力水平、身體素質(zhì)和鍛煉意愿[2]。在掌握了學(xué)生的情況之后，對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的分層，具體如下：第一層學(xué)生身體素質(zhì)良好、體育能力較強(qiáng)，并且對毽球運動十分感興趣，會主動參與毽球體育鍛煉活動;第二層學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力良好，但對毽球選項課的積極性不高，參與的主動性不強(qiáng);第三層學(xué)生的身體素質(zhì)和體育能力比較普通，但對毽球選項課有興趣，具有參與鍛煉的主動性;第四層學(xué)生身體素質(zhì)和體育能力一般，并且對毽球選項課的興趣不高，缺少鍛煉的主動性。根據(jù)學(xué)生的差異性對學(xué)生進(jìn)行層次劃分，然后針對不同層次的學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，從改善學(xué)生身體素質(zhì)、提升學(xué)生體育能力、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情等方面著手，幫助學(xué)生克服自身的缺點和不足，使學(xué)生認(rèn)識到毽球運動的趣味性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展。

（二）內(nèi)容分層

在教學(xué)內(nèi)容分層的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的分層情況進(jìn)行內(nèi)容分層。針對第一層學(xué)生，教師不僅要傳授學(xué)生毽球的基本知識和運動技巧，還要增加毽球運動的難度，在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹R拓展，并組織學(xué)生開展豐富多彩的毽球運動活動，使學(xué)生可以靈活的應(yīng)用已經(jīng)掌握的技能方法，并對其他民間體育項目也有一定的了解，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣，使學(xué)生養(yǎng)成終生體育的觀念;針對第二層學(xué)生，教師主要針對學(xué)生缺少興趣的特點進(jìn)行內(nèi)容的設(shè)置，可以為學(xué)生介紹毽球的起源與誕生，帶領(lǐng)學(xué)生了解少數(shù)民族毽球運動，選擇一些精美的花毽、毽球來吸引學(xué)生的注意力，組織學(xué)生開展毽球比賽，以此提升教學(xué)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;針對第三層學(xué)生，教師可以加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練，著重強(qiáng)化學(xué)生的體能素質(zhì);針對第四層學(xué)生，教師需要采取趣味性的體能訓(xùn)練方式，既要強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)，還要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)毽球的興趣。

此外，教師還要對教學(xué)評價進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生的差異性和教學(xué)目標(biāo)做出不同的評價[3]。教師可以從體能提升、興趣激發(fā)等多個角度進(jìn)行評價，采用動態(tài)評價的方式，使評價更加科學(xué)合理。

結(jié)語：

綜上所述，在大學(xué)體育毽球選項課教學(xué)的過程中，教師可以采用分層教學(xué)的方式。在分層的過程中，教師要堅持差異性、全面性、漸進(jìn)性的原則，從學(xué)生、內(nèi)容、評價三個方面著手，采取科學(xué)合理的分層方式，針對不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)內(nèi)容和方式，確保每個學(xué)生都可以掌握毽球運動技巧，并對毽球產(chǎn)生興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]付憲紅.關(guān)于高校體育教學(xué)開設(shè)毽球選項課的可行性研究[J].當(dāng)代體育科技，2018，v.8;No.227（05）：64-65.

[2]臺盼盼.高校籃球選項課實施分層教學(xué)法的改革探究[J].當(dāng)代體育科技，2018，v.8;No.231（09）：111-112.

[3]周玉峰.高職院校流行體育選項課中實施分層教學(xué)的探索[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018，000（019）：139.