新課程標準下的高中數學課堂教學研究

方愛珍

摘 要：在新課程改革的背景下，高中數學受到高度重視，教學理念和教學方法都發生了一定的變化和創新。在傳授知識的同時，更多地注意了學生學習能力的培養。但是，許多教師對新課程標準沒有徹底的了解。在實際教學中，為了趕上進度，完成任務，提高學生的考試能力，他們仍然選擇向學生灌輸知識，而忽視了學生自主學習能力的培養，教學效率低下。本文探討了新課程下的高中數學教學，從多個角度分析了潛在的不足，并提出了改進的方法。

關鍵詞：新課程;高中數學;自主學習能力

一、新課程下高中數學教學中的缺陷分析

（一）教學理念有所偏差

在新課程標準下，教師的教學觀念有所轉變，對于學生在學習活動中的主觀能動性發揮開始有所重視，但由于教師的教學觀念偏差，給予學生過分的自由。盡管高中數學教學中學生占據主體，但是缺少教師的適當引導和幫助，可能導致學生無法集中注意力全身心學習，依靠自身能力難以有效掌控教學活動，教學效果適得其反。

（二）教學內容難度較大

為了適應新課程改革要求，高中數學教材有所調整，教材的擴展性和創新性大大提升。部分經濟水平不高的區域，教育基礎薄弱，對于學生來說數學知識學習難度較大，尤其是新課程改革的教材中增加了很多地域性明顯的數學內容，學生了解不足，不僅增加了學習難度，還會影響學生數學知識學習興趣的培養。

（三）教師要注重教學目標，把握好課堂中知識的側重點

為了提高高中數學課堂效率，教師在教學的過程中要注重教學目標，有目標才會有方向，才能朝著既定的目標努力。所以，教師首先應該制定一個教學目標，在新學期的開始先將課程的進度安排出來，然后制定本周及下周詳細的授課計劃并且預估課程效果，如果與預期的課程效果相差比較遠的話，教師應該及時地調整課程，具體的調整可以通過對學生進行小測驗，發現學生欠缺的地方，有針對性地進行調整課程，對癥下藥，進而提升學生課堂的整體效率。

二、新課程標準下高中數學教學改革路徑

（一）正確認識新課程理念

“新課標”提出，新時期高中數學教學中，學生是課堂主體，教師發揮自身引導作用，促使學生學習知識的同時提升學習能力。數學知識學習難度較大，以往教學中學生多處于被動式學習狀態，講述的知識較多，學生做題量較大，即便學習成績較高，卻無法靈活運用。教師是課堂教學活動的引導者和傳播者，激發學生學習興趣，才能深入探究和學習知識，提升學習成績。同時，教師可以適度參與其中，與學生共同學習知識，在和諧、歡快的氛圍中鍛煉自身的合作學習能力，并在足夠自主思考的空間培養學生自主學習能力，可以靈活運用所學知識來解決。

（二）合理運用信息技術輔助教學活動展開

在高中數學教學中，信息技術的主要作用是輔助教學活動展開，將教學內容通過圖片、音頻和視頻多種形式呈現在學生面前，激發學生的學習興趣，積極配合教師完成教學任務，提升數學教學效率。針對數學學科知識抽象性和邏輯性較強的特點，可以借助多媒體將其生動化展現，提出符合學生學習水平的問題，幫助學生深刻理解知識。進而推動教學內容創新，運用現代化教學模式提升教學質量和效率。

（三）多元化教學方法

高效課堂的構建，教師不能長期使用一種教學模式，而是要不斷的改變和創新教學方法，吸引學生目光。第一，討論教學，這種教學形式將學生為主導，利用學生之間的交流，培養學生自主學習和溝通能力。教師將學生分為若干組，以小組為單位進行討論，討論結束后向教師展示討論結果，教師結合學生掌握知識點的情況，進行總結和評價，對學生表現好的地方進行贊揚，并明確指出表現不足的地方，引導學生主動解決。

如高中數學《三角函數誘導公式》教學中，教師可先布置任務，“嘗試推導函數誘導公式”。分組后，學生圍繞這一目標進行討論，掌握大致思路后，教師再帶領學生進行統一的推導，借此提升教學效率。第二，趣味教學，該教學一改傳統枯燥的形式，激發學生興趣，主動探究，加深對知識的理解，提高成績。課堂作為教學的主要地點，教師要在有限的時間內，結合學生興趣愛好，采取有效手段，提升課堂趣味性。

（三）加強師生互動和交流

在高中數學教學活動中，教師應該充分發揮自身引導者和傳播者的作用，突出學生主體地位，結合教學內容來創設趣味性的教學情境，促使學生積極參與其中。在明確教學目標基礎上，通過情境創設法、微課和小組合作學習法，組織實踐活動，促使學生積極參與，在學習知識的同時，豐富學習體驗。同時，教師還要結合學生實際學習情況動態優化教學方案，促使學生可以全身心地投入其中。

三、結束語

總之，在高中數學教學中，教師應正確看待新課程改革的相關內容，轉變教學觀念，為學生創造良好的學習環境，促進學生在師生互動交流中深入理解數學知識，培養良好的學習能力和學習習慣。

參考文獻：

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