閱讀教學(xué)中小學(xué)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

曹紅芳

摘? 要：新課改背景下，語(yǔ)文教學(xué)面臨著很大的挑戰(zhàn)，也有了更多的要求。只讓小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的盲目學(xué)習(xí)，使他們被動(dòng)思考相關(guān)問(wèn)題，對(duì)于孩子們身心的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)能力的綜合發(fā)展而言非常不利。在閱讀教學(xué)過(guò)程中做好核心素養(yǎng)的培育工作，能夠通過(guò)教學(xué)步驟的簡(jiǎn)化、教材內(nèi)容的補(bǔ)充、有效策略的實(shí)施等，深入挖掘不同學(xué)生的內(nèi)在潛能，打開(kāi)他們的智慧之門(mén)至關(guān)重要，為此，語(yǔ)文教師們需要付出更多的努力。本文對(duì)此做了具體的研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略;研究;思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.2 ???【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A???? ??【文章編號(hào)】1005-8877（2020）21-0160-01

如果小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，而不給他們個(gè)性化的成長(zhǎng)創(chuàng)造機(jī)會(huì)，為核心素養(yǎng)的提升提供有利的條件，根本不可能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)教學(xué)模式單一固化，始終沿用灌輸指導(dǎo)辦法，要求學(xué)生按照自己的想法完成閱讀任務(wù)，這樣的閱讀教學(xué)工作沒(méi)有存在的意義。為了改善弊端現(xiàn)狀，必須從新的角度出發(fā)組織核心素養(yǎng)的培育工作，選擇有效策略加強(qiáng)閱讀教學(xué)，基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化進(jìn)程的加快也令人萬(wàn)分期待！

1.選擇好的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中培育核心素養(yǎng)的關(guān)鍵要素，通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生有效學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)他們朝著正確的方向突破自我、完善自我、挑戰(zhàn)自我，遠(yuǎn)比直接灌輸指導(dǎo)的效果好得多。我們教師需要注意多樣化閱讀教學(xué)方法的選擇，應(yīng)該尊重學(xué)生以及理解學(xué)生，激發(fā)了他們濃厚的閱讀興趣后，再組織最有特色的課堂活動(dòng)，閱讀教學(xué)質(zhì)量越變?cè)礁?，極有利于各項(xiàng)人才培養(yǎng)計(jì)劃的順利實(shí)施。比如，講授《草船借箭》一課時(shí)，要先明確教學(xué)目標(biāo)：一是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字生詞，帶著豐富情感初讀文章后，幫助學(xué)生理解主要的課文內(nèi)容。二是讓學(xué)生分角色朗讀課文，使其充分地了解草船借箭的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。三是體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，學(xué)習(xí)他的創(chuàng)新精神，要求學(xué)生表達(dá)他的閱讀感受，并將不同的閱讀感受轉(zhuǎn)化為學(xué)科的核心素養(yǎng)?？梢愿鶕?jù)小學(xué)生愛(ài)玩、好動(dòng)、活潑的特點(diǎn)，在角色扮演活動(dòng)中啟發(fā)他們深入的思考;可以提出不同類(lèi)型的問(wèn)題，加深學(xué)生對(duì)不同人物的了解，并且分享一些資料，布置下課外閱讀名著《三國(guó)演義》的任務(wù);還可以多媒體創(chuàng)新閱讀教學(xué)的形式，播放動(dòng)畫(huà)視頻，提供合作機(jī)會(huì)，方便學(xué)生自主分析、獨(dú)立思考、探究感悟后更好的發(fā)展核心素養(yǎng)。

2.積極開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是全新的教學(xué)理念，更是素質(zhì)教育發(fā)展的主要趨勢(shì)?，F(xiàn)階段，小學(xué)語(yǔ)文教師必須摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，把課堂真正歸還于學(xué)生，突出他們的主體地位后，進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。另外，小學(xué)語(yǔ)文教師還要給學(xué)生提供寬松的自主學(xué)習(xí)空間，努力營(yíng)造良好的課堂氛圍，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們語(yǔ)言能力、思維能力、實(shí)踐能力以及核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，在《媽媽的賬單》一文的閱讀教學(xué)中，先讓學(xué)生回憶一下身邊的小事，想一想自己的母親每天都干些什么。通過(guò)比較母愛(ài)的無(wú)私和母愛(ài)的偉大，在小組討論中深入理解作者寫(xiě)“媽媽的賬單”的真正意圖。生生情感的融合解決了重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題，教師則扮演好“監(jiān)督者”的角色，觀察學(xué)生的情感變化，指出他們的不足之處。潛移默化中鍛煉語(yǔ)言的學(xué)習(xí)能力，更符合小孩子們個(gè)性化的發(fā)展需求，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中他們養(yǎng)成了獨(dú)立思考的好習(xí)慣，將來(lái)才有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

3.創(chuàng)設(shè)情境有效互動(dòng)，深化課堂教學(xué)效果

我們組織的閱讀教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)該停留在表面上，而是要啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造意識(shí)，充分活躍他們的語(yǔ)文思維，保證核心素養(yǎng)的培育工作有序推進(jìn)下去。閱讀教學(xué)過(guò)程中，相關(guān)知識(shí)的積累固然重要，卻也不能忽視了學(xué)生的思想教育，筆者認(rèn)為，深化閱讀教學(xué)的效果，進(jìn)行課程資源的整合，同時(shí)堅(jiān)持著“有的放矢”和“因材施教”的原則，進(jìn)行整體教學(xué)格局的調(diào)整是非常必要的。不論是思維能力的培養(yǎng)還是創(chuàng)新潛能的挖掘，小學(xué)生都無(wú)法脫離教師，那不妨構(gòu)建起和諧的師生互動(dòng)關(guān)系，創(chuàng)設(shè)出有效的問(wèn)題情境，一邊提高教學(xué)質(zhì)量，一邊深化閱讀效果，或者探索其他路徑，最終達(dá)到開(kāi)闊學(xué)生視野范圍、提升教學(xué)服務(wù)水平的目的。比如，學(xué)習(xí)《窮人》這篇課文的時(shí)候，筆者提出：“你們還記得哪些有關(guān)窮人的故事？”、“文章哪些地方讓你感受到了“窮”？”等問(wèn)題，使學(xué)生在情境中積極的思考。又選擇了合適時(shí)機(jī)，全班交流及反饋，讓孩子們更好的感受“桑娜”“漁夫”的勤勞善良，主動(dòng)學(xué)習(xí)他們樂(lè)于助人的美德。學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必將收獲意外的驚喜，盡請(qǐng)期待吧！

總而言之，小學(xué)生閱讀能力的提高和核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，對(duì)于他們身心健康成長(zhǎng)有著重要的作用。教師最重要的教學(xué)任務(wù)就是優(yōu)化閱讀活動(dòng)，完善指導(dǎo)工作，想方設(shè)法幫助孩子們進(jìn)行有效的閱讀學(xué)習(xí)。運(yùn)用全新的教學(xué)方式，實(shí)施有效的教學(xué)策略，學(xué)生核心素養(yǎng)形成，今后的全面發(fā)展之路就能走的一帆風(fēng)順。

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