核心素養(yǎng)下初中化學(xué)小組合作開展的有效手段

邱曉娟

摘 要：教師在對學(xué)生教學(xué)化學(xué)知識(shí)的時(shí)候，不能夠單純的對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，還需要讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，這樣才能夠避免學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的消極情緒。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)精神，讓學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下積極合作，提高學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué) 核心素養(yǎng) 小組合作

引言

在傳統(tǒng)的初中化學(xué)知識(shí)教學(xué)過程中，教師都是讓學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容的記憶學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的積極性，為了讓學(xué)生更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生的性格特征，讓學(xué)生通過小組合作的方式開展化學(xué)知識(shí)的探究學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力也會(huì)得到提高，并且也能夠節(jié)約教師在課堂上的有效教學(xué)時(shí)間，提高化學(xué)教師在課堂上的教學(xué)效果[1]。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M和分配學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生才能夠參與到化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)當(dāng)中。

一、營造積極小組合作氛圍，做到人人動(dòng)手參與

初中化學(xué)教師在對學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)之前，首先需要做好班級(jí)學(xué)生的調(diào)查了解，讓小組內(nèi)部每一個(gè)成員都承擔(dān)與自己學(xué)習(xí)興趣相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣每一個(gè)學(xué)生才能夠積極主動(dòng)地參與到合作探究學(xué)習(xí)過程中，真正做到人人有事干，事事有人干。這樣才能夠使每一個(gè)學(xué)生發(fā)揮自己的最大優(yōu)勢[2]。因此，教師在對學(xué)生教學(xué)的過程中，要采取“異性小組”，讓每一個(gè)小組中都有各種各樣的人才，這樣教師在課堂上的教學(xué)效率才能夠得到有效的提高。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生探究鋼鐵銹蝕的影響因素實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，如果教師在一節(jié)課上帶領(lǐng)學(xué)生完全掌握這一部分的內(nèi)容就會(huì)非常的困難，教師可以讓學(xué)生把影響學(xué)習(xí)的各種因素進(jìn)行分析，讓每一個(gè)小組都承擔(dān)一個(gè)影響因素的探究實(shí)驗(yàn)，這樣既能夠保證教師在短時(shí)間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，還能夠大大地提高課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生真正體會(huì)到合作探究學(xué)習(xí)的意義。學(xué)生通過自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)也能夠深入的理解要學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，真正地做到促使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、選擇恰當(dāng)時(shí)機(jī)合作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

隨著新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的不斷改革，小組合作的教學(xué)方法已經(jīng)大部分運(yùn)用于初中化學(xué)知識(shí)的教學(xué)過程中，但是依然有很多的化學(xué)教師在對學(xué)生開展小組合作的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)教學(xué)錯(cuò)誤。開展小組合作學(xué)習(xí)需要讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)進(jìn)行知識(shí)的掌握，這樣學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的深入理解。當(dāng)學(xué)生在小組合作過程中遇到學(xué)習(xí)困難時(shí)，教師也可以組織學(xué)生進(jìn)行互相參與討論學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)[3]。例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“制取氧氣”的時(shí)候，需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)氧氣的制取方法，如何進(jìn)行酒精燈的加熱等等操作步驟，這樣學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下就能夠加深鞏固，加深對于學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的記憶，讓學(xué)生對于制取氧氣的關(guān)鍵點(diǎn)以及實(shí)驗(yàn)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有一個(gè)深刻的學(xué)習(xí)印象，教師在此基礎(chǔ)上再次帶領(lǐng)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，學(xué)生才能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自己在課堂上進(jìn)行小組合作的效果和積極性。

三、在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中小組合作，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)效果

小組合作對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)有著極大的作用，教師在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，都是過于注重對學(xué)生進(jìn)行理論知識(shí)的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生即使是在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中也沒有充足的機(jī)會(huì)進(jìn)行動(dòng)手鍛煉學(xué)習(xí)，學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)能力也得不到提高。教師在對學(xué)生教學(xué)的時(shí)候，需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行明確的分工學(xué)習(xí)，保證學(xué)生在試驗(yàn)的過程中進(jìn)行操作，記錄和觀察都有學(xué)生進(jìn)行參與學(xué)習(xí)，在最后的結(jié)果分析中學(xué)生就能夠進(jìn)行交流和分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生提高自己實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的效果，這樣學(xué)生的綜合核心素養(yǎng)才能夠得到有效的提高[4]。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)關(guān)于金屬知識(shí)這一章節(jié)學(xué)習(xí)過程中，可以讓學(xué)生在小組實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行不同金屬的相關(guān)性質(zhì)觀察和分析學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生才能夠通過自己的實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)做出相關(guān)的總結(jié)，并且在小組展示交流結(jié)束之后進(jìn)行互相展示學(xué)習(xí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)之下能夠更好地進(jìn)行化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。

四、化學(xué)實(shí)踐合理開展合作，提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

初中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和我們的實(shí)際生活有著一定的聯(lián)系，教師在教學(xué)中不僅僅要對學(xué)生進(jìn)行課文知識(shí)的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)運(yùn)用能力，為學(xué)生在今后的實(shí)踐工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在開展社會(huì)實(shí)踐教學(xué)過程中，由于初中階段一部分的學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，性格比較內(nèi)向，學(xué)生膽小害羞，沒有辦法單獨(dú)的結(jié)合學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)，這個(gè)時(shí)候教師可以讓學(xué)生采取合作交流的方法開展實(shí)踐活動(dòng)，提高班級(jí)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，這樣學(xué)生的核心能力才能夠得到提升。例如：教師在對學(xué)生教學(xué)化學(xué)知識(shí)“燃燒與滅火”知識(shí)的時(shí)候，可以組織學(xué)生到社區(qū)進(jìn)行走訪調(diào)查，征集相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)信息，對于在我們生活中所發(fā)生的火災(zāi)事件進(jìn)行調(diào)查記錄，然后進(jìn)行失火原因的分析研究，找出滅火的方法等等。這樣學(xué)生在實(shí)踐學(xué)習(xí)的時(shí)候，不僅僅能夠提高自己的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提高自己的消防安全意識(shí)，讓自己的綜合學(xué)習(xí)能力在教師的帶領(lǐng)之下得到提升，學(xué)生在以后的自己生活中也會(huì)注重防火災(zāi)，提高自己的消防安全意識(shí)。

結(jié)語

在初中化學(xué)課堂知識(shí)教學(xué)中，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，采取小組合作的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生在課堂上參與化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，拓展學(xué)生的思維能力，引導(dǎo)學(xué)生汲取他人學(xué)習(xí)的特長，彌補(bǔ)自己學(xué)習(xí)的短板。因此，化學(xué)教師需要積極的引用小組合作的學(xué)習(xí)模式，在課堂教學(xué)中，課后實(shí)踐教學(xué)上，對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手學(xué)習(xí)能力和合作交流能力的培養(yǎng)。這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣才能夠得到有效的提高，才能夠培養(yǎng)學(xué)生的核心學(xué)習(xí)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]韓淼，苗玉輝，王俊飛.基于化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)下小組合作學(xué)習(xí)方法研究[J].赤子，2018，（19）：222.

[2]劉紅梅.淺析初中化學(xué)課堂中小組合作的開展[J].數(shù)理化解題研究，2019，（26）：82-83.

[3]譚政國.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].神州，2019，（26）：113.

[4]李天芬.小組合作學(xué)習(xí)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].人文之友，2019，15（15）：226.