在高中語文中滲透傳統文化教育的策略探究

龔蘭芬

摘? 要：傳統文化是我國軟實力的重要表現形式之一，也是國家建設與民族發展的重要基石，在高中教學課堂中滲透傳統文化教育內涵，引導學生繼承并弘揚中華傳統文化是每個教師所背負的重要職責與義務。語文學科是一門文化傳輸的課程，對于弘揚傳統文化有著天然的學科優勢，因此在高中語文的教學中教師應結合語文教學的具體特點做好傳統文化教育的滲透研究。

關鍵詞：傳統文化;高中教學;高中語文

隨著社會信息化的不斷推進，人們獲取信息更加便利的同時，很大程度也受到了外來信息的反噬，人們越來越多的慶祝著“洋節”的到來而忽視傳統節日就是其重要表現之一，中華傳統文化的傳承在信息高速傳播的今天受到了很大的沖擊。為了保證我國的傳統文化能夠良好地傳承與發展，在高中階段的教學中滲透傳統文化教育顯得尤為重要，為此高中語文教師應該充分地發揮好語文教學在文化傳輸方面的優勢，結合語文學習中的閱讀、詩詞、寫作教學做好傳統文化的滲透教育。

一、閱讀教學感受傳統文化魅力

閱讀教學是語文教學中的重要基礎，在閱讀的過程中通過對閱讀文章的分析與理解，學生將從中獲取大量的有效信息，并受到文章內容的熏陶與感染，與閱讀文章內容產生共鳴。因此教師應該在高中階段的教學中充分發揮出閱讀教學在文化傳輸方面的優勢，通過引導學生閱讀與傳統文化內涵相關的文章讓學生在閱讀中感受傳統文化的魅力，在閱讀中感知傳統文化的形式與內容，深化學生對傳統文化的認知與理解。

高中語文教材中有許多與傳統文化相關的內容，教師應該善于發現其中的傳統文化內容，引導學生在文章學習與閱讀過程中切實的感受其中的傳統文化魅力。例如梁思成先生所作的《中國建筑的特征》這篇文章中利用科普性的文字描繪出了我國的傳統建筑文化。在課堂閱讀過程中，筆者讓學生對文章中所描寫的中國傳統建筑的形式進行系統的整理，之后讓學生結合現實生活的經驗與現代建筑進行比對，更加深刻地感受傳統文化建筑形式與當代建筑的不同，深入地感受傳統建筑文化的魅力所在。通過閱讀教學中與教材文章進行的學習互動與探索，學生能夠從閱讀文章中立體地感受到傳統文化的形式，體會其中魅力所在。

二、詩詞教學挖掘傳統文化內涵

古詩詞作為中華傳統文化中的重要內涵之一，其不僅在詩詞的形式上屬于傳統文化的范疇之中，更多的還在于詩詞之中寄托了許多傳統文化習俗與傳統文化內涵。因此，在高中語文教學中滲透傳統文化，教師應不僅僅只關注于學生對詩詞的掌握與傳承，還應帶領班級學生對詩詞內容中所蘊含的更深層次的傳統文化內涵進行挖掘與學習。在高中詩詞教學中，教師應該為學生做好傳統文化知識的普及工作，讓學生通過感受詩詞中所描寫的傳統文化內容深化對傳統文化內涵的理解，做好弘揚與繼承的基礎。

在詩詞《歸園田居》中，詩詞作者描寫了田園生活的愜意與美好，在課堂中除了引導學生掌握詩詞的內容與作者情感外，筆者還結合田園詩詞的內涵對學生進行了中華傳統隱逸文化的傳輸。在教學實踐中，筆者以陶淵明對田園生活的描寫為出發點，向學生延伸出了更多的田園詩詞，讓學生對詩詞中的共同點進行整理與分析。學生在詩詞展示的過程中發現，詩人在描繪田園風光中大部分都表達出了對田園風光的熱愛，以及對歸隱生活的向往之情。之后筆者為學生進行了田園詩詞中隱逸文化發展的歷程進行了科普，讓學生對隱逸文化產生了更深刻的認識與理解。通過詩詞為學生延伸出隱逸傳統文化，是為了學生能夠更多的接受這種淡泊名利傳統文化思想的熏陶，能夠更好地傳承其中的精神與內涵。

三、寫作教學抒發傳統文化情感

寫作作為一種特殊的文字表達方式，可以有效地在抒發出寫作者情感的同時，通過寫作文字的記敘性與整合性深化寫作者對所寫內容的理解，加強寫作者對寫作內容的共鳴。因此，在高中語文寫作教學中，教師應該充分地發揮出寫作在學生理解與繼承中華傳統文化過程中的積極作用，通過設置定向寫作方向或是寫作要求的方式引導學生進行傳統文化相關寫作，讓學生在寫作過程中通過對自己所了解的傳統文化進行整合深化學生對傳統文化的理解，讓學生在抒發對傳統文化情感的過程中產生與傳統文化的共鳴。

例如筆者在高中寫作教學中曾為學生展示過高考寫作范文《屈子的悲歌》，范文文章中通過描述了屈原的悲嘆，表達了自己對民族傳統文化迷失的憂慮，在課堂中筆者引導學生對文章的內涵進行了深入賞析，并要求學生對文章進行延伸，寫出自己對傳統文化現狀的情感與深思。在指向性極強的寫作中，學生切實的對傳統文化現狀進行了思考，并結合自己對傳統文化節日、了解等的感受進行了抒情寫作。在寫作中，學生深化了對傳統文化內涵的理解，認清了當今傳統文化發展的現狀，擺正了自己在繼承與弘揚傳統文化道路上的態度，為學生繼承與弘揚傳統文化打下了基礎。

在高中語文教學中做好傳統文化的滲透工作，首先教師應該明確向學生進行傳統文化教育背后所蘊含的重要意義，其次要將傳統文化切實的與教學學科內容做好融合工作，使學生能夠在學習語文知識的過程中潛移默化的接受傳統文化的熏陶，切實為學生打下繼承與弘揚傳統文化的基礎。

參考文獻

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