如何用讀寫結合進行小學語文作文教學

簡艷

摘? 要：小學語文寫作是語文教學的重要教學環節和重要環節。在課堂之上引導學生進行有效寫作可以提高他們的寫作技巧和綜合漢語素養。在教育改革的背景下，閱讀與寫作的相互促進，閱讀與寫作的有效結合是基礎構成教育所倡導的一種新的教育理念。因此，為了提高學生的寫作水平和學生的寫作思維能力，我們需要將閱讀與寫作相結合的教育模式應用于小學語文寫作教育，為學生創造有效的漢語寫作課程。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;寫作教學

在小學語文寫作的課程中，將讀寫結合教學方法可以有效提高學生的綜合寫作能力。雖然閱讀和寫作是基礎漢語教學中最基本的教學任務，因此閱讀和寫作在小學階段下的語文教學中花費的時間最多，但是鑒于小學語文教學的當前狀態，教師的寫作指導并未得到足夠的重視。失敗的小學生的寫作技巧通常很低。自新課程改革以來，當今大多數小學語文寫作課程仍存在不同程度上的教育缺陷，因此教師可以將閱讀與寫作結合在一起。有效的提升學生在當前階段下的有效發展與進步。

一、小學語文讀寫結合需要遵循的基本內涵

1、在閱讀中激發寫作興趣

隨著教育改革的日趨深入和時代的進步，我國普通小學的教育理念正從應試教育向素質教育轉變。在素質教育理念的指導下，中國教育部門越來越重視學生的綜合素養提升。讀寫結合的教育模式符合素質教育的教育理念。在小學階段，閱讀與寫作相結合的教學模式開支占寫作指導，使學生在閱讀過程中擴展知識，開拓知識領域，促進思維發展并激發他們寫作興趣。學生對寫作充滿興趣將進一步提高他們的綜合寫作能力。此外，學生可以通過閱讀不同類型的文章來豐富 他們的閱讀經驗，并且隨著時間的流逝，他們可以在閱讀過程中體會到作者的情感共鳴，從而加深他們對閱讀文章內容的理解和理解。同時，閱讀使學生能夠在語文知識的海洋中自由翱翔，使學生在寫作時可以發揮想象力，從而提高寫作的思維能力并提高寫作質量。

2、在寫作中提升閱讀能力

縱觀中國小學生的寫作現狀，大多數小學生在寫作方面存在很多問題，這些問題嚴重阻礙了寫作水平的提高。缺乏書面材料，語言構建能力以及缺乏表達詞匯，學生在寫作時沒有任何主線和寫作思路，在寫作主題時沒有起點，也沒有一個良好的角度開始寫作。學生無法在限定時間內完成文章，創建的文章往往只會用華麗的辭藻來堆砌。教師在結合閱讀和寫作的中文寫作教育模式中，學生可以隨著時間的推移增加文章的閱讀量并獲得大量的寫作材料。通過寫作訓練，學生可以提高閱讀理解能力，可以有效激發他們的閱讀熱情和閱讀活動的熱情。

二、小學語文讀寫結合有效教學策略

1、以閱讀為基準引導學生進行續寫

由于小學階段下學生所受到的年齡因素的影響，學生自身的生活經驗以及學習技能還不充分，所以在進行作文創作的時候，很難具有充足的想象力，同時語文基礎知識以及寫作技巧的缺失，也導致了學生不能夠在短時間內創作出一篇有高質量的文章。所以小學階段下學生寫作能力水平低下是非常常見的，不過學生的提升空間也是非常高的，小學階段的學生對于新鮮事物具有強烈的好奇心以及接受能力，如果教師能夠將這些心理特征準確地應用到語文作文教學中來，那么學生當自身的閱讀能力以及寫作能力將會得到全面的發展。所以在讀寫相結合的教學模式下，實行小學語文寫作能力的提升過程中，教師要將課本上的資源充分地進行利用，并可以對于情節內容方面進行相應的延伸，引導學生發揮自身的想象力來對于故事情節進行相應的仿寫以及續寫。以此提升學生自身的寫作技能，鍛煉學生自身的想象力，實現寫作素養方面的全方位提升。并通過對于文章主旨的把握，讓學生實現閱讀能力方面的提升。

2、引導學生進行優美語句仿寫

文章是由句子以及各種詞匯進行組成的，因此句子是一篇文章的核心主城內容。也是文章內容的主要載體，所以教師在對學生開展相關閱讀教學的時候，首先需要能夠對于文章內容中的句子進行深入的分析，以此讓學生能夠對于文章內容進行有效的理解，并引導學生對于語句進行充分的消化吸收。在傳統的小學語文閱讀教學中，教師通常也會為學生找出文章中的點睛之筆，也就是語句優美且行生動形象的語句，然后著重地為學生講解這些語句所用到的寫作手法，這樣能夠提升學生的語感。教師可以在此基礎上對于課程內容進行延伸，可以指導學生對于這些語句進行反復的分析，以及理解這些語句的精彩之處，這樣再讓學生進行一系列的仿寫，采用與作者相同的修辭手法。可以實現學生在當前階段下造句能力以及語言組織能力的提升，并以此促進學生小學語文寫作技能的發展與進步。

綜上所述，教師在對學生開展教學過程中，需要教師能夠就學生自身在教學過程中的有效發展進行全面的教學規劃，有效的將讀寫結合的教學模式進行有效的應用。促進學生自身綜合能力的發展。

參考文獻

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