小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的措施研究

羅海龍

摘? 要：探究小學(xué)生數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的的培養(yǎng)策略已經(jīng)成為現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要的研究課題。縱觀實(shí)際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情況分析，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)必須要建立在科學(xué)合理的教學(xué)方式上，而基于對(duì)大部分教師的教學(xué)研究成果的分析，如何在枯燥乏味的課堂教學(xué)過(guò)程中融入多樣化的教學(xué)活動(dòng)，從而展現(xiàn)多樣化、趣味性的課堂教學(xué)新面貌，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)形成，已經(jīng)成為新時(shí)代教育的整體趨向。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)新意識(shí);培養(yǎng)策略

現(xiàn)代化的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂不能再因?yàn)閭鹘y(tǒng)應(yīng)試教育環(huán)境的影響而依舊單調(diào)無(wú)趣。隨著現(xiàn)代化教學(xué)理念和教學(xué)方法逐漸被引入課堂教學(xué)之中，作為數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以現(xiàn)代教育的眼光努力探索提高小學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的新策略。

下面，筆者從基礎(chǔ)教學(xué)、工具輔助教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)三個(gè)方面入手，具體分析培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)的策略，具體如下。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)的原則

（一）秉持“人本教學(xué)”理念

“人本教學(xué)”理念即要求以人為本，注重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體作用。數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必然要以學(xué)生為課堂中心，所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)始終秉持“人本教學(xué)”理念開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，真正讓學(xué)生感覺(jué)到自己是課堂的主人。

（二）遵循“公平教育”原則

“公平教育”即教師一視同仁，不因?qū)W生學(xué)習(xí)成績(jī)和能力的好壞而分別待之。學(xué)生只有受到公平的課堂待遇才能感到愉快，所以要培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，教師就必須遵循“公平教育”原則，把每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)放在心上，力求照顧到每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（三）尊重學(xué)生，拉近師生關(guān)系

學(xué)生會(huì)因?yàn)榻處熥鹬刈约憾鹬亟處煟瑤熒p方才更容易建立和諧的課堂互動(dòng)交流關(guān)系，課堂氣氛才能變得更加和諧而穩(wěn)定。因此，教師在任何時(shí)候都要尊重學(xué)生，給學(xué)生留面子，這樣才能讓教學(xué)過(guò)程平穩(wěn)的進(jìn)行下去。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)造意識(shí)的策略分析

（一）深入分析教材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)舉一反三

對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，深入分析教材需要以課本中的經(jīng)典例題為切入點(diǎn)，并通過(guò)教師的引導(dǎo)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析數(shù)學(xué)知識(shí)，這個(gè)過(guò)程有助于學(xué)生加強(qiáng)數(shù)學(xué)解題思維能力的提升。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要高度重視教材，引導(dǎo)學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，這樣可有效增強(qiáng)學(xué)生的分析能力和理解能力，讓學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)創(chuàng)新解題方式。

例如：在教學(xué)《分?jǐn)?shù)加法和減法》時(shí)，以教材中的經(jīng)典例題為例：小紅一家人一起吃午飯，爸爸將一張餅平均分成了8份，爸爸自己吃了3份，媽媽吃了1份，那爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灒窟@個(gè)題目中，學(xué)生不僅需要明確分?jǐn)?shù)的定理定義，還需要運(yùn)用分?jǐn)?shù)的加減法則去解決這個(gè)問(wèn)題，并學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的一般解題方法和思路，這樣就能舉一反三，一通百通。例如在解析題目時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生分別討論小紅的爸爸和媽媽分別吃了一張餅的3/8和1/8，那爸爸和媽媽一共吃了多少?gòu)堬灳鸵馕吨?jì)算3/8+1/8=？。如此，學(xué)生就能跟著教師的思路了解題目的意思，并將題目中的關(guān)鍵信息提取出來(lái)，將分?jǐn)?shù)應(yīng)用題轉(zhuǎn)化成簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)加減題。這樣的教學(xué)方式，不僅僅可以加深學(xué)生對(duì)教材中經(jīng)典例題的理解，還可以提升學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的深入分析能力以及對(duì)知識(shí)的提取能力，從而有效培養(yǎng)其解題的轉(zhuǎn)換能力。

（二）利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行教學(xué)

創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)需要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，小學(xué)生喜歡什么，教師就應(yīng)當(dāng)提供什么。在“人本教學(xué)”理念指導(dǎo)下，教師應(yīng)該尊重小學(xué)生的真實(shí)意愿，將小學(xué)生的興趣點(diǎn)作為教學(xué)主題，利用學(xué)習(xí)工具進(jìn)行游戲化教學(xué)，從而創(chuàng)設(shè)主題的游戲化教學(xué)模式。

例如：在《平行四邊形和初步認(rèn)識(shí)——有趣的七巧板》教學(xué)時(shí)，圖形與幾何教學(xué)不像數(shù)字與文字的教學(xué)一樣，但是，這些圖形與幾何在知識(shí)層面上分析，它卻是更加生動(dòng)的語(yǔ)言和文字，他對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)具有很好的推動(dòng)作用。在小學(xué)階段，教師為學(xué)生配發(fā)教材時(shí)都會(huì)有一些七巧板或者是一些積木、木條等工具也跟著教材一起配發(fā)給學(xué)生，這些學(xué)習(xí)器具的配發(fā)不是沒(méi)有作用的，在實(shí)際的教學(xué)中教師要科學(xué)合理的對(duì)其利用，讓學(xué)生對(duì)圖形與幾何的學(xué)生產(chǎn)生重大興趣，學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的解答創(chuàng)新也會(huì)隨之產(chǎn)生。

（三）注重知識(shí)的遷移與應(yīng)用

知識(shí)的遷移與應(yīng)用是數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的重要途徑之一。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師可引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“模仿”方式鍛煉實(shí)操能力，這是非常直接有效的方法。實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，知識(shí)的遷移應(yīng)用是一個(gè)遞進(jìn)式的策略，第一步，從意識(shí)上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，第二步，從實(shí)踐操作上讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的過(guò)程，第三步，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐運(yùn)用。三個(gè)步驟共為一體，缺一不可，是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新意識(shí)的主要思路和方法。

例如：在學(xué)習(xí)《多邊形的面積》時(shí)，在知識(shí)內(nèi)容上來(lái)講，具有一定的難度性，學(xué)生對(duì)很多的復(fù)雜圖形難以想象和觀察，甚至是完全不知道如何拆分這樣的情況下，教師可以適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用一些生活常見(jiàn)的蘿卜、地瓜對(duì)多邊形做出模具，進(jìn)行切割，讓學(xué)生親身的面對(duì)實(shí)物進(jìn)行觀察，甚至是用道具進(jìn)行切割，這樣學(xué)生既可以很直觀的觀察到復(fù)雜圖形的分割，培養(yǎng)他們的想象力，還可以讓學(xué)生掌握到一定的操作能力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)單化。再如：《長(zhǎng)方形和正方形的面積》學(xué)習(xí)后，學(xué)生掌握了掌握了正方形、長(zhǎng)方形的面積計(jì)算后，融入生活，教師讓學(xué)生計(jì)算一下窗簾的布料使用面積，桌布的面積（這里需要注意的是窗簾、桌布要稍微大一點(diǎn)）。在這樣的要求下，學(xué)生不僅能繼續(xù)鍛煉動(dòng)手能力，還能發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)在生活中的奇妙應(yīng)用。

結(jié)束語(yǔ)：

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，既要順應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，還要積極對(duì)傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)體系進(jìn)行改革優(yōu)化，最重要的是以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合學(xué)習(xí)能力為核心，制定科學(xué)、細(xì)致的方法和策略，為學(xué)生構(gòu)建多元化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在探尋數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)增強(qiáng)其創(chuàng)造力。

參考文獻(xiàn)

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