小學數學問題情境創設

呂艷春

摘 要：在數學教學中，問題是其中的核心，通過創設相應的問題情境，能夠激發學生的數學思維，提高學生的學習效率。但是，在實際教學中，部分教師過于重視對理論知識的講解，忽視了對問題情境的創設，這影響了學生的學習效率。本文主要圍繞小學數學問題情境的創設進行簡要的分析。

關鍵詞：小學 數學教學 問題情境 創設策略

小學生主要以形象思維記憶為主，所以要想讓學生更好地理解知識，則需要為他們創設相應的問題情境。這樣一來，不僅能夠突出學生的主體地位，更可以使原本復雜抽象的知識變得更加的容易，會讓更多的學生喜愛數學。基于此，圍繞小學數學問題情境的創設進行研究具有重要的現實意義。

一、問題情境創設過程中所需要注意的若干問題

1.問題的設計要與學生實際生活相貼近

有一些學生覺得學習數學毫無用處，在今后只是用來數數計算而已，其實這種看法是錯誤的。在社會生活中，有許多的現象都可以用數學知識來解釋，所以在創設問題情境之時，教師要確保問題與學生的實際生活相貼近，這樣學生理解起來就會更加的容易。現如今，在課堂教學中，有些教師會在網上找尋一定的素材用于輔助教學，這種做法是指的提倡的，但是他們所搜尋的素材偏離了學生的實際生活，這增加了學生的理解難度，所以課堂教學的效果也就受到了較大的影響。因此，在創設問題情境之時，教師要盡量融入一些生活化的素材，或者直接用學生的真實案例去設計題目，這樣更能夠調動學生的探究欲望[1]。

2.要營造一個良好的課堂氛圍

學生比較容易受周邊環境的影響，若課堂的氛圍較為活躍，那么學生的參與度就會更高，反之，若課堂氛圍比較沉悶，那么即便教師創設了問題情境，學生的參與積極性也不會太強烈。因此，在教學過程中，教師要營造一個民主、和諧的課堂氛圍，鼓勵學生將自己對問題的看法分享出來，盡量突出學生的主體性。只有當良好的課堂氛圍與問題情境結合在一起，才能夠進一步提高課堂的教學效率。

3.問題的設計要具有一定的趣味性

在數學教學中，一些教師的教學手段較為單一，他們更重視學生的數學成績，所以教學的重點偏向于學生的解題能力。為了提高學生的解題能力，一些教師要對數學公式或者定理等知識點進行講述，然后采用題海戰術，讓學生不斷地做題，這種教學使得數學學習較為枯燥、乏味。因此，在創設問題情境之時，教師要盡量設計一些趣味性的問題，以激發學生們的學習熱情。

二、問題情境的創設策略分析

1.在課堂導入環節設置問題

眾所周知，良好的開端是成功的一半，所以大多數教師都非常重視課堂導入環節。如果教師能夠設置一些有趣的問題激發學生的思考，那么學生接下來的學習欲望也會非常的強烈，這樣學生對本堂課的知識學習就會更加地了解[2]。

例如，在“摸球游戲”教學中，若教師直接講解其中的知識點，那么學生就會感覺非常的突兀，他們很難理解，因此，在課堂導入環節，教師要先設置相應的問題情境，逐步引導學生了解本節課所講述的知識點。教師可以先讓學生判斷下面說法中究竟哪些是確定事件，哪些是不確定事件。（1）地球圍繞太陽轉。（2）太陽每天早晨都從東邊出來。（3）明天會下雨。通過這些問題來引入到兩類事件發生的可能性，隨后再引導學生參與到探索活動之中。教師提前準備一個盒子，然后在盒子中放入3個紅球以及1個白球，然后讓班級中的某個學生在盒子中任意摸一個球。然后讓學生回答相應的問題：（1）猜測該同學摸出的球可能是什么顏色？（2）如果將這四個球都編上編號，那么摸到每個球的可能性一樣嗎？這個問題一經提出，學生的探究欲望就會非常的高漲，這就為接下來的教學做好了鋪墊。由此可知，在課堂導入環節設置一些趣味性的問題或者游戲活動，能夠調動廣大學生的學習熱情，從而提高課堂的教學效果。

2.創設與學生實際生活有關聯的問題情境

在社會生活中，我們可以看到許多現象都能夠運用數學知識點來解釋，所以在創設問題情境之時，教師要將其與學生的實際生活聯系起來。例如，在“圖形的變換”一課教學中，要想讓學生更好地理解對稱、旋轉與平移的概念，教師可以融入生活中的一些圖形，以輔助學生的理解。例如，教師可以用多媒體呈現一些軸對稱的物體，如天安門、京劇臉譜、古建筑中的亭子、蝴蝶等等。當學生看到這些圖形之后，就會對軸對稱的概念有所了解，隨后教師再鼓勵學生說出生活中的一些軸對稱圖形，通過這個問題來擴散學生的思維。這樣一來，學生就會對所講解的知識有著更深刻的記憶，而且會覺得數學學習并不是枯燥乏味的，而是與自己的實際生活緊密相連，這對于他們今后的數學學習也有著深遠的影響[3]。

3.創設實踐活動平臺

在數學教學中，教師除了要講述基礎知識之外，還要培養學生的實踐能力，使學生們能夠利用所學知識去解決生活中的難題。因此，在問題情境的創設中，教師可以為學生創設實踐活動平臺。例如，在“統計”一課教學中，教師可以讓學生去統計全班學生或者全校學生的身高、體重、耐力、速度等，為全班或者全校學生做一次體能檢測，然后讓學生將所測的結果用統計圖表示出來。如此，學生不僅掌握了相應的知識點，更能夠提高他們的綜合素質能力。

結語

綜上，在小學數學教學中，教師要重視問題情境的創設，以激發學生的探究欲望。在問題情境的創設中，教師要確保問題的設計與學生實際生活相聯系;要營造一個良好的課堂氛圍。另外，教師可以在課堂導入環節設置問題，以調動學生的學習熱情;要為學生創設實踐活動平臺，以提高學生的實踐能力。如此一來，學生的數學學習效率就會得到提升。

參考文獻

[1]潘香云.分析小學數學情境教學與提出問題教學[J].科技資訊，2017，1516：218+256.

[2]路霞.創設問題情境探討小學數學教學[J].中國農村教育，2018，10：36-37.

[3]蔣玉國，黃磊.核心素養視角下小學數學課堂情境創設問題與改進研究[J].教育與教學研究，2018，3209：106-110+129.