在小學語文教學中滲透傳統文化教育的方法

張文娣

摘 要：傳統文化既是民族傳承的指導思想，又是國家發展的精神命脈，其在悠遠的歷史長河中占據著重要地位，因此，教育部門應重視傳統文化在小學語文教學中的滲透工作，激發學生的民族自豪感，培養學生的愛國情懷，進而使學生樹立正確的人生觀和價值觀。本文主要闡述了傳承傳統文化的重要性。

關鍵詞：小學語文 傳統文化 滲透 教育方法

傳統文化不僅匯聚了歷史演化過程中的民族特質，還反映了人類對社會行為規范的追求，是國家民族發展的智慧結晶。并且，民族傳統文化與現代社會發展緊密相連，息息相關，而教師肩負傳道受業解惑的重任，應響應義務教育的時代需求，展現中華民族優良的傳統美德，培養學生吃苦耐勞、艱苦奮斗的品德，同時，傳承民族文化，弘揚華夏精神。

一、傳統文化的特點

傳統文化既是人類長期創造形成的文明產物，又是人類社會發展傳承的積淀物，其不僅包括人生觀、世界觀與價值觀等具有意識形態的精神財富，還囊括自然科學、制造技術和語言文字等非意識形態的物質財富。另外，傳統文化的核心內容是以儒家學說為代表的禮義教育，其主要具有以下特征：第一，具有濃厚的民族特質，傳統文化凝聚了民族文明、社會風俗和國家精神的精華和核心，是華夏兒女智慧的結晶，與外來文化存在顯著的差異;第二，歷史悠久，中華民族傳統文化經歷了原始時代、古代、近代和現代的傳承和發展，其不僅代表了社會形態的變遷，還凸顯了中華民族的源遠流長;第三，博大精深，傳統文化既囊括了諸子百家學說、詩詞曲賦、春聯、燈謎、打油詩、酒令等文學創作，又包含了傳統節日、地域文化、衣冠服飾、民間工藝、宗教哲學等精神寄托，“博大”敘說了中華民族傳統文化的豐富多彩，“精深”展現了民族傳統文化的高深莫測?；诖?，教師應重視傳統文化的教育工作，化民族文化為種，以語文課堂教學為培養基，汲取人類杰出智慧的營養，培育學生中華民族優良傳統的碩果。

二、傳承傳統文化的重要性

1.弘揚愛國主義精神

中華民族歷史悠久，經過時代的洗禮，創造出獨具特色的民族文化，其既是民族傳承的核心，又是國家的精神支柱，所以，語文教師需要積極開展傳統文化的滲透工作，增強學生的民族自豪感。另外，愛國主義精神作為傳統文化的中心思想，匯聚了中國夢和民族魂的核心內容，因此，教師應結合語文教育發揮傳統文化的作用，讓學生感悟茅以升學業有成后毅然回國的決心、林則徐臨危受命后虎門銷煙的忠心、楊靖宇彈盡糧絕后堅守陣地的恒心，不僅有助于提升學生的道德涵養，推動現代化的發展進程，還有助于強化學生的民族自信心，傳承和弘揚愛國主義精神[1]。

2.培養自強不息的國家意志

艱苦奮斗是民族之魂，自強不息是國家之本，而傳統文化作為民族精神的集大成者，凝聚了豐富的時代思想和歷史文化，因此，語文教師應秉持育人的教學理念，培養學生勇于超越自我，實現人生價值的拼搏意志，使其成為中華民族傳統文化的傳承者。荀子的“不積跬步無以至千里，不積小流無以成江?！睘槭廊私沂玖藞猿植恍傅纳羁虄群?《周易》的“天行健，君子以自強不息”向世人展示了頑強拼搏的華夏精神;康有為的“自強為天下健，志剛為大君之道”讓世人領略了自強不息的民族文化。通過在小學語文教學中滲透傳統文化教育培養學生的民族精神，幫助學生形成“自強不息，厚德載物”的民族氣節。

三、在小學語文教學中滲透傳統文化教育的方法

1.結合各學科特色，增強傳統文化的互動性

語文教材既體現了創作者的文學內涵，豐富了學生的學習資源，又凝聚了中華民族傳統文化的精華，提高了學生的文化品位，所以，語文教師需要充分發揮語文教材的作用，挑選獨具特色的文章進行傳統文化的滲透教育，例如，講解小學六年級《藏戲》一課時，教師可以融合語文、音樂和美術的特色，首先。導入京劇人物關羽、包拯、典韋、竇爾敦和張飛的臉譜形象，激發學生的好奇心，其次，引導學生尋找文章中唐東杰布、國王、王妃、巫女、村民和妖魔等人物形象的面具，并了解其性格特征和象征內涵，同時，拓展學生的文化知識，讓學生欣賞完整的藏戲視頻，加深學生對藏戲人物形象的理解，最后，結合美術課程，帶領學生鑒賞面具和臉譜的藝術價值，通過繪制面具的形式不僅有助于增長學生的傳統文化知識，提升學生的美學鑒賞能力，還有助于增強傳統文化的互動性，提高學生的求學熱情。另外，音樂教師可以融入藏戲選段教學，既有助于鞏固學生的學習成果，培養學生的戲曲文化興趣，又有助于激發學生對傳統文化的熱愛情懷，弘揚中華民族傳統文化的發展[2]。

2.開設傳統文化鑒賞環節，凸顯傳統文化的魅力

民族傳統文化代代相傳，源遠流長，所以，教師需要推陳出新開設新穎的教學環節，凸顯傳統文化的魅力，陶冶學生的情操。例如，講解小學三年級下冊《紙的發明》這一課時，教師可以指導學生繪制時間結構圖，直觀的展示造紙技術發明前后的社會生活，并制作表格，區分書寫紙、復印紙、包裝紙和餐巾紙的制作方法和用途，既有助于體現古人的智慧，為學生樹立榜樣，又有助于培養學生的創新精神，傳承民族文化的內涵。另外，教師可以開設四大發明鑒賞會，讓學生分享熟知的發明小知識，同時，分組合作，探討造紙術、火藥、活字印刷術和指南針等發明的時代意義和社會影響，通過自主發言與協同合作的教學方式不僅有助于增強學生的集體榮譽感，創造自由民主、和諧互助的班級共同體，還有助于教導學生中華民族傳統文化知識，提升學生的文化鑒賞能力，進而去蕪存菁促進傳統文化的傳承和發展。

綜上所述，中華民族傳統文化是時代進步積累的成果，是人類文明智慧的結晶，所以，教師應積極開展民族傳統文化在小學語文教學的滲透工作。并且，素質教育要求學生掌握教材知識的同時，樹立正確的世界觀、人生觀與價值觀，而其作為傳統文化的核心內涵之一，凸顯了傳統文化教育的重要性。同時，教師應結合實際的教學情況，為學生創造傳統文化熏陶的機會，滿足未來時代對學生的需求，向學生提供豐富、卓越的民族文化。

參考文獻

[1]秦晶晶.小學語文古詩詞教學中傳統文化傳承現狀、問題及對策研究[D].西華師范大學，2017.

[2]嚴利云.小學低段語文教學中的傳統文化教育研究[D].杭州師范大學，2019.