小學數學游戲化教學的應用分析

茍朝華

摘 要：數學在小學教育階段是一門重要的課程，關系到學生思維的培養與能力的提升。所以，在小學低年級數學的教學中，教師可以將游戲融入數學教學中，充分發揮游戲的輔助優勢，展現數學學習的趣味性，降低數學的抽象性，從而激發學生的學習興趣，鍛煉學生的數學思維，提高學生的自主學習能力，使教學取得寓教于樂、事半功倍的效果。

關鍵詞：小學數學 游戲化教學 應用

所謂游戲化教學，就是教師根據學生的接受能力和認知規律，采用合理的方式將游戲活動穿插到教學的各個環節，營造輕松愉悅的課堂氛圍，引發學生的共鳴，讓學生在豐富學習體驗、獲得精神快樂的同時，能夠高效的理解數學知識，完善知識儲備。接下來筆者根據自身的經驗，對游戲化教學在小學數學教學中的應用做進一步分析。

一、小學數學教學面臨的困境

小學低年級的學生貪玩好動、思維活躍，在課堂上很難集中注意力。雖然我國在大力倡導新課程教學改革，但受傳統教育觀念的影響，有的教師思維僵化，依然運用枯燥單一的教學方式，更關注知識的灌輸和目標的達成，忽視了學生的主體地位和課堂感受，也沒有運用創新的方式向學生展現知識的形成過程，導致小學生對數學產生抵觸心理，學習效率低下，同時抑制了學生數學思維的發展和學習習慣的培養，增加了數學的教學困難[1]。

二、小學數學游戲化教學的有效應用

1.運用趣味游戲，降低數學教學難度

數學具有很強的邏輯性和抽象性，教師切忌千篇一律地向學生灌輸知識，影響學生的學習興趣，降低學習效率，而是要抓住學生的興趣點，運用趣味游戲構建游戲化課堂，讓學生產生新的學習體驗，有效集中學生的注意力，提高學習積極性。例如，在進行《認識東、西、南、北四個方向》一課的教學時，要求學生能夠在現實情境中體會并區分東、西、南、北四個方向，教師可以開展趣味游戲“聽到、做到”：選一名學生說指令，其他學生做出相應動作，如指令說東，學生們就要向東拍拍手;說西，學生們就要向西點點頭;說南，學生們就要向南跺跺腳;說北，學生們就要向北吐舌頭，在游戲開始后要逐步加快頻率，看誰不僅做得對，而且反應快，做錯的同學要負責找出下一位做錯的同學……一場游戲下來，學生們已經不知不覺地提高了對方位詞的理解，加強了辨別方向的能力，輕松愉快地掌握了教學內容。

2.運用競賽游戲，豐富數學教學形式

競賽游戲是將教學內容與有趣的游戲結合在一起，其價值在于改變枯燥無味的數學課堂，培養學生的競技精神，激發學生的學習熱情，幫助學生掌握更多的數學知識，并做到學以致用[2]。例如，在學習《找規律》一課時，要幫助學生初步認識簡單的排列規律，感受到數學的規律美，教師可以設計競賽游戲：準備一些有規律的立體圖形，將學生分為AB兩個小組進行搶答賽，規則是由老師向學生展示圖片，然后小組內的同學舉手作答，能正確說出圖形規律就可以加一分，答錯的話減一分，這種緊張又刺激的競賽游戲，極大地豐富了數學知識的展現形式，既能激發學生的學習動力，鍛煉學生的表達能力，使學生更快地發現事物的排列規律，又能提高同學間的合作與競爭意識，深切感受到數學學習的生動與趣味。

3.運用角色游戲，提升數學教學效果

活潑好動、愛玩游戲是學生的天性，所以在小學低年級數學教學中運用角色游戲，將抽象的數學知識形象化，能夠增加學生的學習體驗，提升學生的學習能力，拓寬學生的認知范圍，拉近學生與數學知識的距離，十分符合小學生的思維模式。例如：在教學《認識鐘表》時，教師可以組織學生進行角色扮演：由3名同學扮演時針的角色，由5名同學扮演分針的角色，剩余的學生圍成大大的表盤并間隔出刻度，然后老師提問：我們早晨幾點上課呢？學生回答：8：00，然后“時針和分針”馬上在鐘面上擺出8時的隊形;還可以這樣問：想要鐘面上顯示時間為2時，那么分針和時針撥向幾呢？游戲的最后，讓學生們根據扮演的角色，說一說收獲的知識和道理，進一步加深對鐘表的認識。通過有趣的角色游戲，激發學生的學習興趣和探索欲望，開發學生的智力和非智力因素，有效的提升數學教學效果。

4.運用故事游戲，拓展數學教學資源

在小學數學教學過程中，如何讓學生樂在其中，學在其中呢？故事教學總是發揮著神奇的力量。教師可以選取一些語言淺顯、情節生動、引人入勝的趣味故事，集中學生的注意力，引導學生主動探索知識，感受數學魅力。在學習“認識數字”時，我給同學們講了“0的故事”：這是一個龐大的數學家族，某天0和1這兩個數字因為誰更重要爭吵起來，“1”說：你有什么了不起？就像100，如果沒有我，兩個“0”有什么用？“0”也不甘示弱：你別囂張，要沒有我，你和誰組成100呢？“1”還是不服氣：像1092、1504、1320這些數字，你只能在我后面，“0”不慌不忙地說：那0.1呢？如果沒有我這個“0”，你該何去何從呢？眼看“0”和“1” 爭得不可開交，這時數字“9”開口說：你們兩個有誰比我大嗎？他倆頓時泄了氣，“9”又說：你們站在一起組成10，不就比我大了嘛，團結就是力量！“0”和“1”才恍然大悟。學生們聽著聽著，不自覺地進入了角色中，迫不及待探索其中的問題，這樣既活躍了學生的思維，滿足了學生聽故事的欲望，又讓學生從故事中領悟了內涵的知識。

綜上所述，在小學數學教學中融入游戲活動，能夠營造輕松的課堂氛圍，激發學生的學習熱情，增加學生的學習體驗，加強學生對基礎知識的認知，提高學生的理解能力和創新能力，使學生全身心地投入學習，從而為學生構建更有生命力的數學課堂，真正展現數學教學的實用價值[3]！

參考文獻

[1]朱盛良.游戲化教學在小學低年級數學教學中的應用與研究[J].中國校外教育，2018（06）：108.

[2]王永芳.淺談游戲化教學在小學低年級數學教學中的應用[J].華夏教師，2017（S1）：59.

[3]蘇驍靚.游戲化教學法在小學數學教學中的應用[J].西部素質教育，2017，3（24）：246-247.