高中歷史教學中民族意識的培養路徑解析

章伏順

摘? 要：隨著素質教育的不斷深入，在對學生開展高中歷史教學活動的過程中，歷史教師不僅要將基礎知識傳授給學生，同時還需要對學生的民族意識進行有效培養，從而實現素質教育改革目標。基于此，本文對高中歷史教學中民族意識的培養路徑進行解析，希望可以為提升高中歷史教學有效性提供一定幫助。

關鍵詞：高中教育;歷史教學;民族意識

新課改背景下的高中歷史教學不僅僅是將本學科理論知識傳授給學生，更多的是對學生歷史認知以及情感的培養，促使學生能夠從多個角度對歷史進行感悟，從而實現素質教育改革目標。同時，在提升學生歷史學科核心素養的基礎上，還需要對學生的民族意識進行培養，為學生未來更好地成長提供保障。因此，也就需要高中歷史教師能夠從以下幾方面著手，利用高中歷史教學對學生的民族意識進行有效培養和提升。

一、在歷史教材中融入民族意識

想要在高中歷史教學中培養學生的民族意識，首先就需要歷史教師能夠從歷史教材入手，在開展實踐教學的過程中將我國傳統文化以及相關思想滲透給學生，進而促使學生的民族意識以及愛國情懷得到有效培養和增強。

例如，在對學生進行高中歷史教學的過程中，歷史教師在講解與歷史進程相關的內容時，可以將民族意識融入其中，并將新舊知識進行全方位整合，引導學生對這些內容進行透徹分析，促使學生感悟中華民族的強大，逐漸強化其對民族意識的認知，使其民族責任感及自豪感得到提升，為其更好地成長與發展打下良好基礎。

二、通過引經據典滲透民族意識

在對學生進行高中歷史教學的過程中，引經據典是一種常見的教學手法。但是，歷史事件以及典故并不是高中歷史教學的重點，其也是培養學生民族意識的重要載體。

例如，在對學生進行與“一帶一路”內容相關的高中歷史教學時，歷史教師可引入的“絲綢之路”這一歷史事件，促使學生了解該事件與發展我國與沿線國家經濟關系的重要性，以及其與我國打造經濟融合、政治互信、文化包容的利益共同體之間聯系^[1]。通過引導學生從多個角度對該事件進行思考，以及從多個角度對張騫出使西域的行為進行分析，從中剖析張騫的民族責任感，引發學生與之產生共鳴，最終促使學生的民族意識得到有效培養和提升。

基于此，歷史教師在高中歷史教學中培養民族意識，就需要明白歷史教學的真正意識，其并不只是豐富學生的歷史知識儲備，同時還要幫助學生從歷史事件中體會民族意識，最終促使學生形成民族責任感與民族自豪感，提升其歷史核心素養。

三、開展民族意識主題活動

對學生進行高中歷史教學的過程中，想要培養學生的民族意識，就不僅需要對已經發生的歷史史實進行研究，還需要對學生的學習及生活現狀進行正確引導，將民族意識教育與學生的日常生活進行有機融合，積極開展民族意識主題活動，鼓勵學生積極參與到主題活動中。

例如，歷史教師在開展民族意識主題活動時，可將所教學內容進行融合，創建不同的學習主題。首先，可以組織學生開展歷史演講賽，引導學生對教材中的人物進行探索，收集歷史人物身上的優點，并講述應該向該歷史人物學習什么;其次，歷史教師還可以組織學生開展歷史讀書活動，為學生推薦一些能夠提升學生民族意識的歷史名人傳記或雜志，不但能夠豐富學生的知識儲備，拓寬學生的視野，同時還能夠幫助學生從不同的角度對民族意識進行深入探索;再次，歷史教師也可以組織學生開展寫作“中國夢，我的夢”相關主題寫作比賽，促使學生的思想得到深化，使其更好地感悟自身所肩負的使命，幫助學生形成為民族奮斗就是為自己奮斗的意識，在潛移默化中使其民族意識得到培養;最后，歷史教師也可以挖掘學生的興趣，從學生的興趣中提取民族意識相關內容，如學生都很喜歡的科幻電影《流浪地球》，教師可以與學生一同對該部影片進行剖析，在感受到宇航員無私奉獻精神的同時，也要帶領學生體會影片中所包含的民族共同體理念，從容促使學生的民族意識得到逐步培養^[2]。

通過開展民族意識主題活動，不但能夠擴寬學生的視野，同時也能夠豐富學生的學習途徑，幫助學生將所學與實際生活進行有機融合，從而促使學生的情感與之產生共鳴，在提升學生歷史學習效率的基礎上，有效培養學生的民族意識。

四、對教學模式進行創新

隨著新課改的不斷深入，要想在高中歷史教學中對學生的民族意識進行培養和提升，還需要歷史教師能夠對教學模式進行不斷創新，不僅要在教學活動中與學生建立融洽的師生關系，同時還需要將現代信息技術融入到教學活動中，從而激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，為培養學生民族意識提供保障。

例如，在對學生進行高中歷史教學時，歷史教師在講解與“紅軍長征”相關內容時，歷史教師可以在網上收集一些與“紅軍長征”相關的歌曲、圖片以及影視資料等，并在正式開展課堂教學時，利用多媒體將其呈現給學生，讓學生更直觀地了解紅軍在長征時所發生的故事。同時，歷史教師在講解的過程中，還可以播放與“革命”相關的背景音樂，不但能夠陶冶學生的情操，同時也能夠對學生的情感進行充分調動;還可以為學生推薦一些相關影視劇，讓學生在閑暇之余進行觀看。另外，如果學校所在地屬于革命相關地，也可以組織學生到實地進行觀光等。

通過多元化的教學模式，不但能夠激發學生的學習興趣，對學生的學習積極性進行充分調動，促使學生更好地融入到歷史學習中，同時還能夠提高歷史教學質量，將學生帶入到相關歷史事件中，增強學生的民族意識感悟^[3]。

結束語：

想要在高中歷史教學中對學生的民族意識進行有效培養，就需要高中歷史教師能夠對教材內容進行深入挖掘，從文化傳承的角度對教材進行全面分析，從而促使學生的民族意識得到有效提升。另外，還需要歷史教師能夠對自身的教學形式進行不斷創新，對學生的積極性、自主性進行充分調動，在學生感受民族發展變化的同時，促使學生升起一種民族認同感和自豪感，使其民族情懷得到培養。

參考文獻

[1]? 韓少華.高中歷史教學中“家國情懷”素養的教育滲透探討[J].課程教育研究，2020（16）：50-51.

[2]? 何選.如何在高中歷史教學中滲入家國情懷教育[J].科教導刊（上旬刊），2020（04）：151-152.

[3]? 范風娟.高中歷史教學中家國情懷核心素養的培養探析[J].課程教育研究，2020（11）：45-46.