探析初中音樂培養學生音樂核心素養的有效途徑

黃麗銀

摘 要：隨著時代的進步，各行業對人才需求日益激烈，而高質量的教育已成為當今社會時代的發展的重要需求。其中初中音樂教學在各課程中的占比以及教學內容及教學方法對核心素養的綜合質量起到關鍵性的作用。本文將從初中音樂教學過程中的問題展開探討，隨后對初中教學過程如何提高核心素養提出有效策略。

關鍵詞：初中音樂;核心素養;有效提升

初中階段培養初中生的音樂素養，能夠讓他們具備可持續發展并被社會認同的高品格素養以及促進人生發展的綜合能力。隨著素質教育的提出，初中教學綜合理念不斷創新，改革初中音樂課程已經成為促進初中生綜合發展的關鍵學科，它能夠在一定程度上培養初中生的音樂賞析能力以及音樂素養。但是在現在的許多學校當中，音樂課程缺乏目標指導性，不能在各個學科中合理安排，這就導致初中音樂在教學過程中出現諸多問題，并且降低教學效率，從而不利于利用初中音樂教學提升初中生的音樂核心素養。

一、初中音樂教學普遍存在的問題

學科的重視程度在于學校的教學理念，而某一學科的教學質量能夠直接反應所教學科教師的綜合水平。在初中音樂學科成立初期許多初中音樂教師沒有專業的教學資質，大部分由其他學科兼任初中音樂學科的教師進行教學。首先，初中院校不重視初中生音樂技能及綜合水平，這是目前含初中音樂在學科教學過程中所存在的主要問題。目前許多音樂教師在音樂課程教學過程中，因為受到傳統應試教育的影響，在賞析音樂過程中大多采用傳統教學灌輸式的教學方法展開教學，而教學內容往往以互聯網隨機搜索的騙取科目對應課本內容作為相映的背景音樂與學生所理解的音樂進行交流。這種機械性的教學方式常常演變成一首歌的教學課程或是唱歌為主的應付化教學課程。這種教學方式很難提高初中生對音樂的學習興趣，更不能讓初中生在學習音樂過程中培養自身的音樂核心素養。其次在初中院校設置學科課程過程當中，教務處往往沒有針對音樂課程教學的課程目標，這就導致初中音樂教學在重學科當中缺乏主體地位，使得音樂教師不重視初中生音樂綜合素養的培養。而在課程內容設計當中，常常以理論灌輸式的教學方式，以學生聽為主，這就導致許多學生不能夠切身感受到音樂的美妙，進而使學生無法深刻理解作品的優美程度。缺乏針對性的初中音樂教學理念，常常使得初中音樂的綜合效果不盡人意。

二、提高初中生音樂素養的策略

1.營造和諧音樂氛圍

原有的教學方式在很大程度上都是以教師講課為著學生聽課為輔的形式，這種模式不利于提升學生的音樂素養，也不能提高他們在課堂上的興趣。這種原因主要是由于初中音樂教師在課程開始之前不重視教學設計，針對不同年齡段的學生采用一刀切的教學方式，不利于初中生對音樂素養的培養。經過教育史的實踐發現，假如音樂教師在教學過程中乙醇教學音樂歌唱的理論方式很難讓學生投入到音樂課程中，并且不能夠讓初中生提高綜合素養，只能讓他們在短時間內提高短期成績而不利于學生內在的音樂修養的培養。這樣大大浪費了師生的時間還不利于初中生未來的發展，因此，作為教師應該以初中生的長遠目標為教學指導不僅要站在宏大的全局觀，考慮班內學生的音樂綜合素養，還要根據初中生每個人的個性因材施教，為不同層次的初中生打造屬于他們的初中音樂學習方案，這樣讓他們了解自己的同時采用合適自身的學習方法，以提高自己的音樂素養，同時，初中生在課程學習過程中還能針對不同音樂風格的聲音發出內心的想法，在課堂上與老師及學生進行交流，這樣教師不僅在課堂上能夠有效規范學生思考音樂的方式，還能在在他們提問的過程中拓寬思維及眼界，并且營造一種和諧的課堂氛圍，以提高初中生對初中音樂的興趣和課堂上課熱情。這種方式不僅能夠潛移默化地提高初中生對音樂的喜愛，還能夠順應時代發展需要提高綜合能力及音樂核心素養。

除去營造良好的音樂氛圍，培養學生的音樂情感亦是一種提升音樂核心素養的重要方式。教師在指導初中生聆聽音樂內容探索音樂背景的過程當中，應該有效引導他們培養情感態度。在這種學習條件下，不僅能夠豐富教師的教學內容，還能夠有效提高他們的鑒賞能力，并且進一步提高他們的核心素養。例如在學習一首歌曲時，可以采用背景介紹的方式激發學生的學習興趣及情感態度，讓他們理解歌曲背后的含義及創作背景，這樣更能夠加深他們對音樂的理解。

2.提高學生音樂自主學習能力

俗話說好的開始是成功的一半，音樂教師在教學活動當中應從教育其學生學習兩種方式展開，在整個音樂教學學習過程當中，無論是課堂目標明確的教學目標，還是提升綜合質量。所有的教學活動都需要圍繞學生的學習來展開。在實際教學過程中，教師只有在明確教學目標，并根據教學目標影響學生的全面發展，才能在教學過程當中確立自身的角色，從而正確處理師生進行音樂教學提升的關系。教師在教學過程中應根據實際的教學情況提高學生學習音樂的興趣。教師應該從根本上提高初中生的自主學習音樂的能力，培養他們發現問題及探究問題的思維能力，站在教師的角度來看，教師應該多站在學生的角度根據他們的學習情況以及未來發展特點。教師應該為學生固定一個學習周期，發現學生在音樂學習過程中存在的問題，不斷改革創新音樂教學內容，為學生營造一個良好的音樂學習氛圍，讓他們在學習過程當中主動問，主動學，善于發現音樂當中的問題，使他們能夠獨自思考答疑解惑。這樣才能夠讓他們在課程賞析過程當中，通過選擇自己喜歡的曲目不斷提高自己的優勢，并且在教師指導的過程當中提高學生自身的音樂內涵，進而為自身發展打下基礎。教師在學生提高音樂素養中占主導地位，應該幫助學生樹立科學發展的音樂理念。音樂文化也是對民族的寫照，初中生在對人類的音樂文化傳承及發展過程當中應該多多了解音樂文化學習本國音樂，并在日積月累過程中發現中外音樂的作品區別。學生對本國音樂從認識到賞析傳承是一個不斷精進的過程。教師在音樂課程當中應該多為學生提供音樂漸息平臺逐步完善自身的音樂鑒賞能力。這樣他們通過實踐博覽古今中外的音樂風格及特點。品味音樂的獨特魅力，才能夠幫助他們樹立一種音樂理念，從而為今后的音樂發展打下堅實基礎，這樣更有助于讓他們熱愛音樂生活，不斷在學習過程中積極發展，蓬勃向上。

總而言之，在初中音樂教學過程中，教師應該明確音樂教學目標，以學生全面發展為指導，聆聽初中生的心聲，為初中生創設良好的音樂學習氛圍，并激發他們的音樂情感態度，有效填充音樂教學內容，同時充分利用多媒體設備，引導他們主動學，自主學，從而培養他們賞析音樂的技能及核心素養。

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（作者單位：廣西靈山縣新圩中學）