小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上如何滲透數(shù)學(xué)文化

黃絢麗

摘 要：科學(xué)合理地把數(shù)學(xué)文化滲透進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對小學(xué)階段學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性都有較好的影響。近年來，越來越多的教師都把數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，打造成數(shù)學(xué)文化課堂，營造良好的數(shù)學(xué)文化意識的課堂氛圍，讓學(xué)生能夠很好的了解和感受到數(shù)學(xué)文化，從而使得學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到了很好的提高。本文就對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中怎么樣滲透數(shù)學(xué)文化進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂教學(xué);數(shù)學(xué)文化

前言

大多數(shù)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的理解都是計(jì)算為主，每天進(jìn)行解題和單調(diào)的課堂學(xué)習(xí)。這樣長久一來，學(xué)生很容易失去對數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理的加入數(shù)學(xué)文化教學(xué)，能在學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識的同時對本門學(xué)科有一個更好更全面的了解，有利于學(xué)生的發(fā)展。談到數(shù)學(xué)文化，不單單只是數(shù)學(xué)的思想和精神，其也包含了數(shù)學(xué)方法和公式形成的過程。在教師日常教學(xué)活動中，不應(yīng)該只專注如數(shù)學(xué)知識的傳授，還應(yīng)對數(shù)學(xué)文化進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生們學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識會在課堂上傳授數(shù)學(xué)文化的時候顯得更加容易理解和消化，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。讓學(xué)生在數(shù)學(xué)文化中更好的去理解數(shù)字、公式。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)現(xiàn)狀和問題

1.1小學(xué)數(shù)學(xué)教師文化素養(yǎng)不高

教師在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用，數(shù)學(xué)文化教學(xué)的滲透離不開教師的引導(dǎo)和講解。小學(xué)課堂數(shù)學(xué)文化滲透的效果取決于教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)和對數(shù)學(xué)文化知識的掌握。調(diào)查顯示，小學(xué)數(shù)學(xué)教師存在年齡跨度大的現(xiàn)象，老教師所占比例相對較大。也就是說老教師有著悠久的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在多年的教學(xué)和繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)和教育智慧。然而，在大多數(shù)情況下，他們的學(xué)歷普遍較低，而且有許多教師不是數(shù)學(xué)專業(yè)的。在這種情況下，他們對數(shù)學(xué)文化沒有系統(tǒng)的認(rèn)識，甚至有些教師對數(shù)學(xué)文化根本不了解。

1.2當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化設(shè)置不夠合理

我國大部分地區(qū)沒有專門的數(shù)學(xué)文化課程和教材。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教材是數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)的主要依據(jù)和基礎(chǔ)，教材必須科學(xué)有效，才能有利于數(shù)學(xué)文化教學(xué)的發(fā)展。然而，現(xiàn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教材在數(shù)學(xué)文化設(shè)置方面還存在許多不足。小學(xué)數(shù)學(xué)教材中數(shù)學(xué)文化設(shè)置不合理存在幾個問題：一是數(shù)學(xué)文化的表現(xiàn)形式比較簡單;二是數(shù)學(xué)文化的分布量比較小;三是內(nèi)容設(shè)置缺乏先進(jìn)性;四是數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容設(shè)置不合理，缺乏可供參考的數(shù)學(xué)文化教材和參考的數(shù)學(xué)文化教學(xué)工具，且高中和大學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化內(nèi)容較多，而小學(xué)數(shù)學(xué)的教材數(shù)學(xué)文化納入較少。

1.3小學(xué)數(shù)學(xué)文化教育沒有明確的教育目標(biāo)

教材中提出了在教學(xué)中可以融入數(shù)學(xué)文化，但對于教學(xué)具體要達(dá)到什么樣的目標(biāo)卻沒有明確的要求。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要的作用，它不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的指揮棒，教師通過教學(xué)目標(biāo)的完成與否來判斷評價學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。沒有相關(guān)明確的課程目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，給教師數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)帶來了一定的困難。

2 加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在課堂滲透數(shù)學(xué)文化教學(xué)的建議

2.1提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)文化素養(yǎng)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，可以從以下三個方面入手。第一，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，不斷充實(shí)和提高自己。數(shù)學(xué)教師可以訂閱和購買一些與數(shù)學(xué)文化有關(guān)的圖書、期刊和書籍，通過泛讀豐富自己的數(shù)學(xué)文化知識儲備。二是學(xué)校和教育行政部門要加強(qiáng)對教師數(shù)學(xué)文化的培養(yǎng)。三是學(xué)校還可以開展數(shù)學(xué)文化學(xué)科的研究，讓一些有經(jīng)驗(yàn)、有能力的教師帶頭實(shí)施，幫助更多的教師在數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)的實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、積累方法，從而提高數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)的水平。

2.2提高數(shù)學(xué)文化在教材設(shè)置的科學(xué)性

小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的數(shù)學(xué)文化大多以閱讀的形式表現(xiàn)出來，這并不意味著數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容是故事陳述或簡單的復(fù)制粘貼。數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵豐富，但適合滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)文化教學(xué)中的內(nèi)容還需要進(jìn)一步篩選和整理。這些文化內(nèi)容需要進(jìn)一步研究，并結(jié)合小學(xué)生在的心理特點(diǎn)，有效整合相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識，使之轉(zhuǎn)化為科學(xué)的數(shù)學(xué)文化課程，讓數(shù)學(xué)文化的合理布局。現(xiàn)行的小學(xué)數(shù)學(xué)教材大多涉及數(shù)學(xué)文化的內(nèi)容，特別設(shè)置了“你知道嗎”和“生活中的數(shù)學(xué)”兩個版塊，介紹一點(diǎn)數(shù)學(xué)文化，讓學(xué)生了解一些概念的背景知識、數(shù)學(xué)史，數(shù)學(xué)家的故事、數(shù)學(xué)在現(xiàn)代生活中的廣泛應(yīng)用等，一般安排在本節(jié)或本章末尾，作為閱讀材料呈現(xiàn)。數(shù)學(xué)文化內(nèi)容與知識的正確整合將更有利于滲透教學(xué)的開展。

2.3明確滲透數(shù)學(xué)文化的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)生的身心正處于形成和發(fā)展的關(guān)鍵時期。抓住時機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維，樹立正確的價值觀，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展，是培養(yǎng)全面發(fā)展人才的必由之路。雖然我國的素質(zhì)教育正在如火如荼地進(jìn)行，正在改變原有的應(yīng)試教育模式，但仍需要加強(qiáng)我國教育體制的深層次改革，努力實(shí)現(xiàn)真正的素質(zhì)教育。只有這樣，數(shù)學(xué)文化滲透教學(xué)才能成為正常的教學(xué)，才能有效地發(fā)揮其應(yīng)有的價值。同時，客觀中立應(yīng)明確具體地確立對學(xué)生綜合素質(zhì)的考察內(nèi)容和評價指標(biāo)，即確立培養(yǎng)學(xué)生理性思維精神、學(xué)習(xí)探索精神、正確科學(xué)態(tài)度和發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美能力等學(xué)生綜合素質(zhì)的內(nèi)容和評價指標(biāo)。教育管理部門要做好課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，使小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠正確解讀新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，明確各教學(xué)環(huán)節(jié)的任務(wù)和要求，真正了解數(shù)學(xué)文化教學(xué)的要求，從而有效地進(jìn)行數(shù)學(xué)文化教學(xué)的滲透。

3 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上滲透數(shù)學(xué)文化的方法探討

數(shù)學(xué)文化主要包括：數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)美、數(shù)學(xué)應(yīng)用、社會文化知識等內(nèi)容。數(shù)學(xué)文化滲透方法也就是數(shù)學(xué)文化教學(xué)策略，也就是“如何教”的問題，關(guān)于這方面的研究大致可以分為兩類，即教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)建議研究。理論研究者的數(shù)學(xué)文化教學(xué)設(shè)計(jì)方面的研究，對于教師而言更具有操作意義。近年來，由于新課標(biāo)的實(shí)施，這方面的研究也有一些。最具代表性的研究是對數(shù)學(xué)文化教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了分類研究，并給出來數(shù)學(xué)文化教學(xué)的一般流程，具體步驟一般按照，情景導(dǎo)入、獲得新知識、練習(xí)和歸納、鞏固和應(yīng)用、總結(jié)這五個步驟進(jìn)行。對學(xué)生而言，抽象的數(shù)學(xué)知識只有與日常生活聯(lián)系起來，才會顯得生動、具體，學(xué)生對生活中有關(guān)的數(shù)學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行分析，并主動嘗試?yán)盟鶎W(xué)的數(shù)學(xué)知識或數(shù)學(xué)思想方法來解決，會更加深刻體會到數(shù)學(xué)這門學(xué)科意義。

4 結(jié)束語

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中數(shù)學(xué)文化的教育滲透已成為當(dāng)前教師界的熱點(diǎn)話題。如何在課堂教學(xué)中滲透，是每個教師都關(guān)心的問題，也是一個值得不斷研究的課題。相信在廣大教師的努力下，我們可以不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。本文通過分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)文化滲透的現(xiàn)狀，提出數(shù)學(xué)文化滲透的建議和方法，希望能為今后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中更生動有效地滲透數(shù)學(xué)文化提供參考建議，從而更好地促進(jìn)數(shù)學(xué)文化教學(xué)滲透的發(fā)展和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

[1]吳曉艷.淺談如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（14）：62.

[2]于洪彥.芻議如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].中國校外教育，2019（20）：136+139.心，2019：401-402.

[3]吳瑕.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透分析[J].當(dāng)代教研論叢，2019（03）：75.

[4]田洪權(quán).試論如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)文化[J].課程教育研究，2019（03）：146.

[5]徐菁.數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的滲透[J].西部素質(zhì)教育，2018，4（20）：75+77.

（作者單位：浦北縣樂民鎮(zhèn)蒙竹小學(xué)）