試論八年級英語聽說教學活動的分層設(shè)計

曾金秀

摘要：在學生漫長的學習生涯中，英語作為一門基礎(chǔ)性學科，在學生初中階段的學習起著至關(guān)重要的作用。我們根據(jù)當今的數(shù)據(jù)顯示可以得知，在現(xiàn)在的初中英語八年級教學中，老師在培養(yǎng)學生聽力和口語能力方面的教學方法有待完善，為了不斷提升學生的學習水平，提高學生在英語學習中聽說的能力，老師應積極改進教學方法，結(jié)合自己的教學經(jīng)驗探索出高效的教學方法，針對學生的學習水平采取“分層教學”的教學方法，使學生在學習過程中感受到學習英語的樂趣，激發(fā)學生的學習積極性，從而提升他們的英語聽說能力。

關(guān)鍵詞：八年級;英語聽說;分層教學

引言

在語言學習中，“聽”是大腦與外界交流基本表現(xiàn)形式。“聽”和“說”兩者的結(jié)合是對語言理解的另一種表達形式，它能夠促進人類積極地進行語言交際。無論是“聽”還是“說”都需要大腦的主動參與。因此，聽說是最鍛煉大腦能力的一種思維訓練方式，在英語學習，老師應激發(fā)學生的英語思維，使學生能在初中八年級的英語學習過程中不斷提升自己的英語學習能力。老師在此過程中應積極創(chuàng)新教學方法，注重在英語教學時培養(yǎng)學生的聽說能力，并根據(jù)學生的學習狀況進行分層教學，使教學目標得以順利實現(xiàn)。在本篇文章中筆者將結(jié)合本人的教學經(jīng)驗，對在八年級英語教學中如何開展分層教學，培養(yǎng)學生的英語聽說能力展開研究討論，希望對初中英語教師群體有所幫助，促進中國教育事業(yè)繁榮發(fā)展，不斷提升學生的英語成績。

一、當今英語教學的現(xiàn)狀分析

結(jié)合數(shù)據(jù)我們可以得知，在初中八年級英語教學的過程中，大多數(shù)老師的上課步驟分為：首先，讓學生進行預習，朗讀文章的基本內(nèi)容;其次，在課堂上播放相關(guān)的音頻，進行聽力練習;最后，老師會給學生布置課后任務，讓學生進行復習。這樣的教學方式在一定程度上有利于使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，但卻難以使學生的聽說能力得到大幅度提升，不利于促進學生形成英語邏輯思維，阻礙了學生的思維發(fā)展。與此同時，這樣的教學方法可能適合大部分學生，但是還有一部分學生不能適應這樣的教學方式，這樣長久一來，會導致一個班級的學生出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，不利于提升班級的整體成績_[1]。例如老師在講解八年級下冊第四單元《Why dont you talk to your parents？》這節(jié)課時，如果沒有結(jié)合學生的學習狀況進行分層教學，那么難以提升學生的學習水平。因此，老師應改進教學方式，結(jié)合不同學生的學習情況進行分層教學，使每一位同學都可以在自己原有的基礎(chǔ)上提升自己的學習水平，從而進一步提升班級的整體水平，使學生的聽說能力不斷提高，改善以往的教學現(xiàn)狀。

二、結(jié)合分層教學提升學生的英語聽說能力的策略研究

（一）展開課堂討論，進行分組學習

眾所周知，聽力能力的提高過程不是一蹴而就的，需要老師對教學方法進行創(chuàng)新，仔細觀察學生的日常學習狀態(tài)，根據(jù)學生的學習成績以及活躍度進行分組學習，有些學生對老師又有一種疏遠感，有問題不能夠與老師及時交流，因此，設(shè)置小組進行學習有利于克服這一弊端，讓同學之間進行討論，激發(fā)學生的學習熱情，增進同學之間的感情_[2]。我們可以以人教版的初中英語教材為例，老師在講授八年級下冊第九單元《Have you ever been to a museum？》這節(jié)課時，應堅持以教材為依托，進行聽說教學活動的分層設(shè)計，將基礎(chǔ)知識較好的學生分為一組，將基礎(chǔ)知識欠缺的學生分為一組，讓學生仔細朗讀這篇英語課文，并引導學生在小組內(nèi)進行討論，交流自己的心得或者學習感悟，此外，老師應積極引導同學們進行英文交流，借此鍛煉學生的學習口語交際能力，增強他們的英語聽力水平，使學生在不斷的交流中獲得知識，感受英語學習的樂趣。

（二）創(chuàng)設(shè)英語語言環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極

處在初中階段的學生對于英語學習不會感到陌生，但是常常會有一種排斥感，不愿意積極投入于老師的英語課堂中，這會導致學生的學習積極性不高，甚至對英語學習產(chǎn)生懈怠，不利于提升學生的聽說能力。因此，面對這樣的狀況，老師應正確找到適合學生的學習方法，努力創(chuàng)設(shè)一個適合學生學習的環(huán)境，并針對學生的學習興趣以及愛好展開教學。例如：老師在講授人教版初中英語八年級上冊第七單元《Will people have robots？》這節(jié)課時，可以在課前基本了解學生的性格特點，結(jié)合他們的愛好創(chuàng)設(shè)合適的情境，比如，大多數(shù)學生喜歡玩手機、打電子游戲，老師可以利用這一特征，結(jié)合本篇課文的知識內(nèi)容，為學生創(chuàng)設(shè)一個在未來有機器人世界的情境，讓幾個學生扮演機器人，鼓勵他們進行英文交流，這樣一來，不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，更在一定程度上使學生在英文交流的過程中學會更多的英語知識，在無形中提升他們的英語聽說和表達能力_[3]。

結(jié)束語

綜上所述，結(jié)合上文所闡述的有關(guān)老師在初中教學過程中，如何進行分層教學，提升學生的英語聽說能力的探究可知，老師應積極改進教學方法，實施高效的教學方案，使學生在初中英語學習過程中感受到英語的樂趣，并能夠更加積極主動地參與到老師的教學課堂中。與此同時，老師應注重培養(yǎng)學生的英語聽說能力，創(chuàng)設(shè)問題情境，并在日常教學中悉心觀察學生的學習狀況，結(jié)合學生的學習特點展開高效教學，努力為學生營造一個良好的學習環(huán)境。我相信在廣大教育者的不斷努力下，學生的英語聽說能力會有所提升，取得良好的教學效果。

參考文獻

[1]謝香草. 基于關(guān)聯(lián)主義理論的初中英語智慧課堂建設(shè)模式的探索[D].重慶師范大學，2018.

[2]譚珍. 初中生英語核心素養(yǎng)及其培養(yǎng)策略研究[D].湖南師范大學，2018.

[3]王曉艷. 信息化背景下初中英語閱讀教學改革研究[D].華中師范大學，2018.