微課在高中數學教學中的應用

孫其松

【摘 要】在高中數學教學中，由于知識比較復雜，內容豐富，應采取有效的教學方式來幫助學生提高學習的水平，可結合微課的應用加強教學的效果，使學生更快的掌握數學知識內容，提升教學質量，培養學生的思維能力。

【關鍵詞】微課;高中數學;應用策略

高中數學教學內容具有較強的邏輯性，學生在學習中存在較多的困難，為了改善數學教學的效果，應合理的利用當前的新型教學方式，使教學的質量提升。微課作為一種新的教學方法，通過視頻等相關教學資料將教學重難點歸納出來，使學生在學習中能夠提升效率，提高了教學的水平，幫助學生更好的吸收數學知識。

一、結合微課進行課前預習

高中數學教學應考慮到學生的主體性，在教學開始之前讓學生對教學內容有基本的了解，通過有效的方式引導學生進行預習。可結合微課的形式來幫助學生完成復習，首先應在微課中將預習的內容等展現出來，并且給學生充足的時間進行預習，使學生在自主學習中對內容有一定的了解，當學生在預習中產生了問題，應在后續的教學中進行詳細講解。其次，教師應結合學生的預習情況進行了解，驗收學生預習的效果，控制好時間，一般可以采用填空題來檢驗學生在預習中的效果。通過微課的使用可以使學生的預習效率提升，還能夠為教學開展帶來良好的基礎，使學生更容易理解教學內容，加強學習能力。教師在設計微課的時候應將教學內容的重點內容合理的添加進去，保證學生有效的進行學習。比如，在《對數函數》學習中，學生已經了解了相關的指數函數知識，可以采用微課來進行引導，包括指數函數中的學習內容，使學生根據這些內容進行預習，通過預習使學生思考指數函數和對數函數之間的聯系，再分析它們之間的差異，使學生將知識進行結合，能夠更好的掌握完整的知識體系。完成預習之后，使用微課將對數函數的圖像呈現出來，使學生在圖像中了解函數的性質，之后將對數函數的知識進行總結，結合相應的練習題，讓學生進行思考和訓練，提升課程教學的質量。

二、結合微課創建教學情境

高中數學教學中，為了更好的學生掌握學習內容，教師應使用微課建立教學情境，使學生在情境中進行學習，能夠加強學習的效果。教學情境中可以包括問題等內容，通過問題的設置，使學生在課堂中展開思考，其中應注意問題的難度，合理的選擇問題。首先，教師應設置較為簡單的問題使學生進行思考，這樣學生能夠更容易參與到思考之中，也能夠避免破壞學生的積極性，之后將問題的難度提高，使學生在思考問題的過程中逐漸培養自己的思考邏輯能力，提升學習的效率。由于數學學習內容和生活之間存在較大的聯系，可以通過微課來聯系生活實際，創建學生熟悉的情境，使學生在學習的過程中能夠更好的進行思考，教師應充分的利用教學資源，使教學質量提高。比如，在《不等關系與不等式》學習中，教師可以適當的列出一些生活中的例子，包括天氣預報中的最高溫度和最低溫度，通過微課的方式將這些內容展示給學生，并且提出問題使學生思考如何表示氣溫，學生結合生活中的實際現象來進行分析，可以更好的理解不等關系的含義。在學習不等式的時候，教師可以引導學生使用數軸進行幾何表示，結合微課將不等式的數軸表示展現出來，學生通過數形進行理解，能夠更快的理解教學內容。

三、結合微課加強重難點內容教學

教師在數學教學中可以通過微課視頻來展示教學內容的重難點，提升了教學的效率，也使教學內容變得更加精煉，對教學有著較大幫助。在教學中可以通過分步的方式進行講解，使學生更快的掌握教學重點內容，另外，需要對學生學習情況進行關注，幫助學生解決其中存在的問題，使學生能夠在學習中更快的理解重難點知識內容。教師在制作視頻的時候，需要將教學內容中的重難點知識進行有效的整合，使學生在微視頻的學習中能夠更加全面的了解到其中的重點部分。比如，在學習《函數的單調性和奇偶性》的時候，教師可以制作微視頻來引導學生對函數的知識進行復習，使學生結合函數的基本內容進行新內容的學習，使學生對動態函數圖像進行觀察了解，通過視頻可以更加直觀的發現“奇函數圖像關于 y 軸對稱，偶函數圖像關于 x 軸對稱”的特點。之后教師應引導學生結合函數的變化對圖像進行思考分析，使學生懂得函數的單調性特點和奇偶性特點，并且了解連兩者之間的聯系。最后教師可以結合教材開展詳細講解，使學生能夠掌握其中的重點內容，包括奇函數和原點對稱區間對函數單調性一致以及偶函數和原點對稱區間的單調性相反，完成重難點知識學習。

高中數學教學中為了提升教學的效率，應結合當前的微課方式進行教學，創建教學情境，幫助學生更好的進行預習，在課堂中高效掌握教學重難點內容，使學生的學習效果改善，同時進一步提升學生的自主學習能力和思考能力，為高中數學教學帶來有利的條件。

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