小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素分析

賈俊峰

摘要：隨著教育改革的不斷深化，教育部門對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求。針對(duì)小學(xué)生這類特殊的群體，教師要明確數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)，重新審視數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為教學(xué)目的。教師要全面提高提高自身素質(zhì)，了解數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，制定以培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)為目的的教學(xué)計(jì)劃。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素展開論述，闡述數(shù)學(xué)素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);構(gòu)成要素

引言

教育改革背景下，面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)要從小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力出發(fā)，打造以核心素養(yǎng)為主導(dǎo)的高效數(shù)學(xué)課堂。新的時(shí)代背景下，教師要重新思考數(shù)學(xué)課程的作用，在學(xué)科教學(xué)中滲透核心素養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要分析核心素養(yǎng)的本質(zhì)，認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)并不是單純某個(gè)科目的教學(xué)，而且在課程中滲透與學(xué)科相關(guān)的學(xué)習(xí)技巧、學(xué)習(xí)思維等內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，積累更多的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高自己的實(shí)踐能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果。[1]

一、認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)不僅僅是單純的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，而且在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，提高數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐應(yīng)用能力，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。小學(xué)數(shù)學(xué)科目不同于其他的文化課程，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求更高，傳統(tǒng)的教學(xué)教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容也比較局限，不能從根本上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，而且還從一定程度上限制了學(xué)生的思維。新課標(biāo)改革背景下，面向小學(xué)生的數(shù)學(xué)教育工作應(yīng)該從學(xué)生的數(shù)學(xué)能力以及學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。此外，數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)容不是一成不變的，隨時(shí)代的發(fā)展與時(shí)俱進(jìn)，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況創(chuàng)新教學(xué)模式，增加實(shí)踐課程的比例，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素

1.數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)思維是小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的構(gòu)成要素之一。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程主要是鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，目前來看，小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課程的興趣比較高，但是也容易半途而廢。針對(duì)這種情況，教師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，更好的思考數(shù)學(xué)問題，提高實(shí)踐能力。數(shù)學(xué)思維是數(shù)學(xué)教學(xué)的前提，教師要引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)正確的數(shù)學(xué)思維。如，將一張紙折疊1下可以將紙分為2部分，2下則為4個(gè)部分，3下則為8個(gè)部分，讓學(xué)生折疊紙找到相應(yīng)的答案，進(jìn)而探究其中的數(shù)學(xué)問題，培養(yǎng)初步的數(shù)學(xué)思維。如將一塊蛋糕平均分為8份，需要切幾刀，如何切才能保證每份的大小相同，讓學(xué)生思考如何切分蛋糕才能保證每個(gè)人得到的蛋糕大小相同。教師可以多列舉一些這樣的例子，幫助學(xué)生思考其中的數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。在小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)過程中，教師還可以通過改變教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，如開展游戲教學(xué)法，可以在課堂讓組織學(xué)生玩敲7游戲，遇到帶7或者7的倍數(shù)的數(shù)要敲桌子，在游戲教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生可以降低游戲難度，可以以2為主，遇到帶有2或者2的倍數(shù)的數(shù)敲桌子，使學(xué)生在游戲中培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。[2]

2.數(shù)學(xué)技巧

數(shù)學(xué)技巧是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的一個(gè)重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)就是要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)技巧，提高數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)技巧是學(xué)生在學(xué)習(xí)一系列數(shù)學(xué)知識(shí)后對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的總結(jié)，以及對(duì)數(shù)學(xué)思維的歸納。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)技巧，提高學(xué)習(xí)效率。大多數(shù)數(shù)學(xué)題目的出題思路就是萬變不離其宗，技巧就是數(shù)學(xué)難題的突破口，數(shù)學(xué)思維是找到解決數(shù)學(xué)問題的方向，而數(shù)學(xué)技巧就是在這個(gè)方向上找到特定的目標(biāo)。數(shù)學(xué)技巧是幫助小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找到數(shù)學(xué)解題方法的關(guān)鍵，是學(xué)生邏輯思維與知識(shí)融合的集中體現(xiàn)。如在人教版二年級(jí)《表內(nèi)乘法》教學(xué)過程中，“5+5+5=15”，換成乘法就是“3*5=15”，學(xué)生要準(zhǔn)確認(rèn)出乘數(shù)與積，認(rèn)識(shí)“5+5+5”就是3個(gè)5相加，中間用“*”連接就構(gòu)成了乘法，而“5*3=15”是5個(gè)3之和，兩者雖然計(jì)算結(jié)果相同但是表達(dá)的意思卻大相徑庭。教師在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生總結(jié)乘法技巧，幾個(gè)同樣的數(shù)之和就是這個(gè)數(shù)的個(gè)數(shù)與該數(shù)的乘積，利用這個(gè)思路就能快速解題。[3]

3.數(shù)學(xué)交流

數(shù)學(xué)交流指的是學(xué)生通過學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，用數(shù)學(xué)語言表達(dá)自己的推導(dǎo)過程，從而得出正確的結(jié)論。數(shù)學(xué)語言包含的內(nèi)容比較多，如“+、–、*、/”等數(shù)學(xué)符號(hào)，“㎎、㎏、㎞、㎜”等數(shù)學(xué)單位，還有“a+a+a+a=4a、a*b=ab”等數(shù)學(xué)公式。這些特殊的數(shù)學(xué)語言能夠幫助學(xué)生更好的總結(jié)數(shù)學(xué)技巧，提高解題效率。如在人教版數(shù)學(xué)《100以內(nèi)的加法和減法》教學(xué)過程中，要求學(xué)生掌握基本的計(jì)算方法，個(gè)位與個(gè)位對(duì)齊，十位與十位對(duì)齊，減法中個(gè)位數(shù)不夠減的要向十位借一，根據(jù)這個(gè)法則進(jìn)行計(jì)算。教師可以組織學(xué)生開展合作學(xué)習(xí)，探討學(xué)習(xí)過程中遇到的難題，利用數(shù)學(xué)語言交流數(shù)學(xué)問題，按照數(shù)學(xué)法則進(jìn)行計(jì)算。[4]

4.實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的是提高學(xué)生的實(shí)踐能力，幫助學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。如一個(gè)班的人去買鉛筆，買10支以內(nèi)是一支0.5元，買20支以內(nèi)一支0.4元，買35支以內(nèi)超出20支的按每支0.3元計(jì)算，計(jì)算全班買鉛筆一共需要花的錢。教師要多給學(xué)生列舉生活中的數(shù)學(xué)問題，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)以致用，利用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題。

結(jié)語

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是教育改革對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出的綜合要求，要全面提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，總結(jié)數(shù)學(xué)技巧，提高自己的數(shù)學(xué)思維能力。教師要不斷總結(jié)小學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，總結(jié)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過程中遇到的問題，拓展教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。教師要重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的作用，打造以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的高效課堂。

參考文獻(xiàn)

[1]王海鷗.初中語文教學(xué)中多媒體的實(shí)際運(yùn)用[J].黑龍江科學(xué)，2017（5）：78.

[2]劉麗萍.初中語文多媒體教學(xué)的誤區(qū)及應(yīng)對(duì)策略[J].才智，2016（18）：38.

[3]方素文.論多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2016（5）：160.

[4]呂寶玲.研究多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].赤子（上中旬），2015（12）：253.