提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新途徑

馬博妮

摘 要：教學(xué)質(zhì)量通常代表著教學(xué)活動的最終效率和效果，保證高質(zhì)量教學(xué)能夠完成基本的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)并取得良好的教學(xué)效益，可以為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和空間，促使學(xué)生從知識、情感與能力多個方面獲得成長和提升。高中數(shù)學(xué)是一項(xiàng)基本的教學(xué)活動，因此必須要遵循基本的教學(xué)規(guī)律和原則，致力于教學(xué)質(zhì)量的提高。本文將結(jié)合有益的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為基礎(chǔ)，從注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段和開展小組合作教學(xué)三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的新途徑、新方法。

關(guān)鍵詞：提升;高中數(shù)學(xué);教學(xué)質(zhì)量;新途徑

受應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響，過去很大一部分高中數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的核心和重點(diǎn)片面地放在了學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提升上，一味地采用灌輸式的教學(xué)方法，卻忽略了學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)需求，導(dǎo)致學(xué)生沒有獨(dú)立思考和自主探究的空間，從而在被動接受中逐漸失去了對學(xué)習(xí)的興趣，最終造成學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教學(xué)質(zhì)量的下降，難以發(fā)揮出數(shù)學(xué)的功能和效用。針對這種情況，廣大的高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)改革發(fā)展的基本趨勢，樹立全新的教育理念和思想，積極推進(jìn)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新，從而讓高中數(shù)學(xué)教學(xué)煥然一新，實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、注重師生之間溝通，培養(yǎng)學(xué)生主體意識

教師與學(xué)生是教學(xué)活動中最為基本的兩個主體，只有處理好師生之間的關(guān)系才可以擺正教學(xué)的姿態(tài)，為教學(xué)質(zhì)量的提升奠定基礎(chǔ)。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極地轉(zhuǎn)變過去“師道尊嚴(yán)”、“以師為本”的思想觀念，嘗試以真誠的態(tài)度、幽默的語言來與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通和互動，促使學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，建立起融洽和諧的師生關(guān)系，營造良好的課堂氛圍，給足學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的空間，切實(shí)培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

例如，在教授《函數(shù)的單調(diào)性》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解函數(shù)單調(diào)性的概念，并掌握利用函數(shù)圖像和單調(diào)性定義證明函數(shù)單調(diào)性的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生們的主體意識，筆者改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中，積極與學(xué)生們進(jìn)行對話，通過對話交流的方式來放松學(xué)生們的學(xué)習(xí)壓力，營造和諧的課堂教學(xué)氛圍。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過注重師生之間的溝通，培養(yǎng)了學(xué)生的主體意識。

二、應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快學(xué)生理解速度

高中階段的數(shù)學(xué)知識往往有著很強(qiáng)的抽象性、復(fù)雜性，信息技術(shù)手段能夠促進(jìn)抽象、復(fù)雜知識向具體形象的轉(zhuǎn)變，使其更易于學(xué)生的接受和理解，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。因此，高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)通過不斷學(xué)習(xí)來牢牢把握信息技術(shù)手段的應(yīng)用，對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行數(shù)字化的加工和處理，再通過圖像、動畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來，營造出生動、形象的教學(xué)情境，帶給學(xué)生多樣化的外部感官體驗(yàn)，優(yōu)化學(xué)生感性認(rèn)識，進(jìn)而加快學(xué)生對知識理解速度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。

例如，在教授《拋物線及其標(biāo)準(zhǔn)方程》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解拋物線簡單的應(yīng)用，掌握拋物線的定義及拋物線簡單的幾何性質(zhì)。為了加快學(xué)生們的理解速度，筆者應(yīng)用信息技術(shù)手段展開教學(xué)。首先，筆者引出拋物線的定義，讓學(xué)生們初步了解拋物線的性質(zhì)，然后，筆者再通過信息技術(shù)為學(xué)生們展示拋物線的圖像，讓學(xué)生們根據(jù)直觀圖像展開分析。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過應(yīng)用信息技術(shù)手段，加快了學(xué)生的理解速度。

三、開展小組合作教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量

小組合作是新課程改革中所強(qiáng)調(diào)和倡導(dǎo)的全新教學(xué)方法，能夠?qū)崿F(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和學(xué)生關(guān)系的轉(zhuǎn)變，是提升教學(xué)質(zhì)量的直接途徑。因此，高中數(shù)學(xué)教師需要堅(jiān)持合作教學(xué)的基本理念，在學(xué)生整體學(xué)習(xí)情況和能力水平的基礎(chǔ)上，按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，將學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并保證組內(nèi)成員都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會;其次，教師需要引導(dǎo)學(xué)生們主動以小組的形式，對同個問題展開討論、互動、溝通和交流，分享各自的觀點(diǎn)和看法，實(shí)現(xiàn)思維的互補(bǔ)和拓展，最終收獲理想的教學(xué)效果。

例如，在教授《導(dǎo)數(shù)的四則運(yùn)算法則》這部分知識時，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們掌握四則運(yùn)算的計(jì)算方法，為了切實(shí)提升教學(xué)質(zhì)量，筆者為學(xué)生們開展了小組合作教學(xué)活動。首先，筆者將學(xué)生們分成了多個小組，每個小組6人， 小組成員確定好后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，通過任務(wù)引導(dǎo)各小組成員展開討論。然后，筆者再給予學(xué)生們充足的討論時間，發(fā)揮學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們自由討論，以此得到最大化的學(xué)習(xí)效果。這樣一來，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，筆者通過開展小組合作教學(xué)，切實(shí)提升了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

總而言之，提升教學(xué)質(zhì)量是教育教學(xué)的本質(zhì)要求，同時也是促進(jìn)素質(zhì)教育發(fā)展和實(shí)施的關(guān)鍵所在。因此，每一位高中數(shù)學(xué)教師都應(yīng)當(dāng)明確自身的職責(zé)與使命，樹立先進(jìn)的教育理念和思想，通過注重師生之間溝通、應(yīng)用信息技術(shù)手段和開展小組合作教學(xué)等策略，來推進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)的革新，最終實(shí)現(xiàn)高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王莉亞.高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升策略[J].甘肅教育，2019（13）：82.