讓教學反思提升初中歷史教師的專業素養

譚秀貞

摘 要：歷史是初中學生學習的重要學科之一，新課程改革對于歷史教師的專業素養有了更高的要求，提高教師的專業素養成為促進初中歷史教學發展的重要途徑。教師的專業素養是教學發展的基礎，良好的職業素養是教師開展教學工作必備的品質和修養，同時也是提高教學質量的關鍵。新課改背景下，利用教學反思提升教師的專業素養具有十分突出的優勢，不僅能夠幫助教師在教學過程中注重強化自身的專業素養，樹立正確的教學理念，還能夠有效促進初中學生歷史學習興趣的激發，達到提高學生學習水平的目的。

關鍵詞：教學反思;初中歷史教師;專業素養;提升方法

初中歷史教學中，教師的專業素養直接影響到教師的教學質量，甚至會影響到初中學生歷史學習的最終成效。教師的專業素養對于學生和教師都具有十分重要的作用，通過提高自身的專業素養，能充分利用自身的職業技能培養出更多符合時代發展和社會需求的素質人才，進而提高歷史教育教學工作的有效開展。教學反思是教師在教學中一種優秀的教學習慣，教師時刻反思自己的教學行為是引導其在實際教學過程中能夠正確把握好教學新理念的重要舉措。因此，初中歷史教師要積極進行教學反思，從而能夠提升自身的職業技能，進而為更好的開展歷史教學活動提供良好的保障。

一、針對教學設計進行反思，優化歷史課堂的教學過程

歷史新課程在基礎教育課程的各個方面都進行了改革和創新，實現了對教學任務與教學目標的全新突破，因此，針對初中歷史教學，歷史教師不僅要擁有豐富的歷史專業知識，同時還要有較高的職業素養，能夠對實際歷史教學出現的問題進行研究和反思[1]。教學設計是教學活動成功的保證和前提，良好的教學設計能夠為落實教學目標奠定堅實的基礎。初中歷史教師針對教學設計進行反思，通過對課堂的每一個環節進行分析和探討，反思其可能出現的問題與困難，同時加強對課堂教學計劃的優化與創新，抓好教學內容的知識結構，不僅能夠不斷優化實際課堂的教學過程，同時通過教師的精心安排與指導，能夠有效發展并提升學生歷史思維能力和學習能力。

例如，在教學設計中，教師要根據實際的教學內容進行設計，同時還要充分考慮到學生的實際情況，自我提問如何更好的激發學生的學習興趣，或者對于教學內容的重點與難點如何突破等等，這些都需要教師不斷反思與分析，然后結合學生的實際情況與教學內容，設計一系列的教學計劃。比如針對教學內容中的重點，再進行教學設計過程中可通過設置問題情境，引導學生思考，同時根據具體的情況采用不同形式的提問方式，進而能夠更好的促進教學目標的落實，同時也利于教學過程的優化。

二、教學過程實現教學反思，加強自身的實際教學能力

初中歷史教師在對教學過程反思的過程中，就需要注重課堂教學方式的創新，以及將教學理念有效的貫穿到課堂教學的每個環節。新課改背景下，教學過程中要注重學生的主體地位，滲透素質教育，同時還要努力營造智慧型與趣味性的高質量學習環境，保證學生參與學習的主動性，加強自身的教學能力，進而有效提高課堂的教學效率。教學過程中的反思工作，能夠將教學內容進行全面的梳理與分析，強化學生對新課知識的學習能力和理解能力，使之穩固的融入學生的知識體系，轉化為學生的思維與信息[2]。

例如，在實際歷史授課的過程中，教師要根據具體的課堂情況，及時反思，如這個課題是否達到了預定的教學目標？如果換一種教學形式會有怎樣的收獲？等等，初中歷史教師都可以通過對這些問題的及時反思與深入研究，進而能夠重新審視自己的教學計劃與過程，并不斷探索全新的教學途徑，強化自身的教學能力，從而能夠推動教學效果臨近最佳。

三、加強課后教學反思工作，努力提升自身的職業素養

初中歷史教師加強課后教學反思工作，有利于促進教學研究進一步的深入，同時也能夠促進其自身職業素養的提升與發展。初中歷史教師通過課后反思工作的運行，能夠將教學實踐轉化為新課教學的智慧與力量，將教學過程中獲取的經驗理論化，教師能夠直觀地感受到自己教學中存在的問題，從而有效結合實際情況改進教學策略，提高自身的教學水平。此外，課后歷史教師可以與其他同事授課教師及時進行交流與分析，在推動教學策略不斷改進的基礎上，實現自我專業素養的提升與進步。

例如，對于課后進行反思，初中歷史教師可以養成課后小結與反思記錄的習慣，然后根據課堂教學中學生的反饋情況，認真思考自己教學的過程及效果，還要及時吸收他人的實踐經驗，從而完善自身的教學過程與設計，努力提升自身的職業素養。

總而言之，教師的專業素養是提高學生教學質量的關鍵，也是一名合格教師的標志。基于教學反思的實際意義，發展并重視教學反思是提高初中歷史教學質量的重要途徑，也利于促進初中歷史教師專業素養的成長與進步。初中歷史教師要充分利用教學反思的優勢，研究并探索強化自身職業素養的有效方式，教師要通過對教學的反思過程，強化自身的職業素養，樹立正確的職業信念和教學理念，不斷提升自身的職業技能和教學水平，養成良好的職業習慣，從而加強學生的歷史知識學習能力培養，為學生能夠養成優秀的核心素養注入活力。

參考文獻：

[1]張正平.新課標新課堂——對初中歷史課的教學反思[J].科教文匯，2009，（9）：173-173.

[2]陳熙拯.關于初中歷史教師的專業素質研究[J].魅力中國，2018，（10）：253.