初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略探思

阿麗亞·艾力

摘 要：如今在新的素質(zhì)教育發(fā)展的背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提升，已經(jīng)成為我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要任務(wù)之一。數(shù)學(xué)作為初中教育階段的重要內(nèi)容，由于其中部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響比較大，一直在教學(xué)過程中使用灌輸式的教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了很大的依賴性，完全沒有自主學(xué)習(xí)和思考的意識(shí)，這實(shí)際上對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是十分不利的，所以教師更應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)意識(shí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，進(jìn)而有效地改善和提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，本篇文章主要分析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略[1]。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);學(xué)生自學(xué)能力;培養(yǎng)策略;探思

引言

隨著我國(guó)課程改革的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)發(fā)展的一項(xiàng)重要目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，不僅能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的情況，同時(shí)還能指導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的魅力，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且還能為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的提升提供重要的保障。所以教師在實(shí)際的教學(xué)過程中，應(yīng)該積極探索有效的教學(xué)手段和策略，逐漸的指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生更主動(dòng)的探索和鉆研數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率[2]。

1、初中數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要性

1.1有利于滿足新時(shí)期人才培養(yǎng)的需求

實(shí)際上，自學(xué)能力是每一個(gè)人都應(yīng)該具備的一項(xiàng)基本素質(zhì)和能力，掌握良好的自學(xué)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要意義。而且隨著我國(guó)時(shí)代的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求也有了更高的要求，掌握基本的自學(xué)能力，是每一個(gè)人適應(yīng)社會(huì)的最基礎(chǔ)要求。而初中生正好處于思維發(fā)展的重要時(shí)期，加強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力的培養(yǎng)是十分有必要的，保證學(xué)生能夠更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

1.2是新課程改革背景下我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展的重要任務(wù)

在新的社會(huì)環(huán)境下，我國(guó)教育體系也愈加完善，隨著教育改革的不斷推行，對(duì)當(dāng)前我國(guó)教育事業(yè)也提出了一個(gè)新的任務(wù)，也就是加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新課程改革明確強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)的重要意義，所以在初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，也應(yīng)該積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，更好地滿足教育事業(yè)的發(fā)展需求，以便推動(dòng)教學(xué)改革的有效實(shí)施和落實(shí)。

2、初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)策略

2.1教學(xué)情境設(shè)置，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和不斷探索數(shù)學(xué)知識(shí)的動(dòng)力，都需要學(xué)生首先在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，對(duì)教師教學(xué)的內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中對(duì)教師教學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣以后，就會(huì)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中主動(dòng)的探索和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣就會(huì)促進(jìn)初中數(shù)學(xué)課堂中良好學(xué)習(xí)氣氛的形成。初中數(shù)學(xué)教師要是想在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力，首先要在數(shù)學(xué)教學(xué)中讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力和學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主的探索數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生才會(huì)在數(shù)學(xué)教學(xué)中逐步地形成數(shù)學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。

例如：在數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“一元二次方程”的教學(xué)中，教師采用生活中常見的“梯子”為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)情景，吸引學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的積極參與，提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的問題意識(shí)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中主動(dòng)的思考。教師通過設(shè)置梯子的課堂教學(xué)情境，展示一元二次方程的知識(shí)點(diǎn)，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)加深對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。教師在結(jié)合教學(xué)情境初步的展示了數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以后，應(yīng)用生活中的實(shí)際例子，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的思考數(shù)學(xué)問題，這樣學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中就會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)和積極的探索，在數(shù)學(xué)教學(xué)中首先讓學(xué)生形成了自學(xué)的意識(shí)。

2.2應(yīng)用數(shù)學(xué)概念，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力

數(shù)學(xué)概念是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)，是學(xué)生加深理解數(shù)學(xué)知識(shí)的前提，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)的時(shí)候，如果在教學(xué)方式上選擇了比較呆板的硬性的課堂教學(xué)形式，就會(huì)讓學(xué)生厭煩對(duì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)，學(xué)生在數(shù)學(xué)概念中的學(xué)習(xí)成果也就僅僅是初步的了解教師所講的數(shù)學(xué)概念，教師如果在數(shù)學(xué)概念的教學(xué)中，能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，同時(shí)依據(jù)數(shù)學(xué)概念的難易程度，有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)概念的教學(xué)，就會(huì)讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中加深對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

例如：在教學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)“函數(shù)”的過程中，在課堂中教師可以從整體上先讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)函數(shù)的概念產(chǎn)生初步的了解，初步掌握函數(shù)的理念、表達(dá)方式，以及函數(shù)的三個(gè)基本要素，最后掌握函數(shù)的成像和函數(shù)的性質(zhì)。然后向?qū)W生提出函數(shù)的成像問題，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中自學(xué)函數(shù)的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考，及時(shí)的幫助學(xué)生總結(jié)數(shù)學(xué)的自學(xué)成果，以作業(yè)的形式檢驗(yàn)學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中的學(xué)習(xí)成果，針對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)反饋進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)。通過這樣的循序漸進(jìn)的形式，會(huì)在數(shù)學(xué)課堂中逐步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。

2.3督促學(xué)生課后獨(dú)立學(xué)習(xí)

通過課后練習(xí)，讓學(xué)生獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)反思，從而提升其自學(xué)能力。一方面，督促學(xué)生反思數(shù)學(xué)解題過程。在課后練習(xí)題做完后，要求學(xué)生獨(dú)自對(duì)解題思路、解題過程進(jìn)行回顧，反思自己解題過程的嚴(yán)謹(jǐn)性，確保解題思路符合題目設(shè)定。通過自我反思的過程，激活學(xué)生思維;另一方面，在初中數(shù)學(xué)題目中，存在很多一題多解、多題一解的情況，通過經(jīng)常性的反思，能夠避免學(xué)生形成固化思維。一些學(xué)生解題過程中不會(huì)逆向思維，影響解題效率。所以，督促學(xué)生對(duì)自身數(shù)學(xué)思維、數(shù)學(xué)解題方法進(jìn)行反思，尤其是一些典型題目、特殊題目進(jìn)行反思，舉一反三，促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力逐漸提升。

3、結(jié)語

總而言之，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力并不是一天兩天就能養(yǎng)成的，冰凍三尺非一日之寒。在初中這個(gè)學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，為了能夠有效的促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，教師需要在課堂中采用多樣的課堂教學(xué)方式，在教學(xué)中不斷的實(shí)踐、研究和總結(jié)，使用有效的策略促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力的提升[3]。

參考文獻(xiàn)

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