小學信息技術有效教學策略探析

張朝盛

摘 要：信息技術是小學教育體系的重要組成部分，對培養學生的計算機操控能力，提高學生的信息素養有著積極的促進作用，針對如何實現小學信息技術有效教學，本文從“增強師生互動，突出學生主體地位”、“創設相關情境，激發學生學習興趣”、“任務驅動教學，培養學生目標意識”三個方面展開了探討和分析，僅供參考。

關鍵詞：小學信息技術;有效教學;師生互動;創設情境;任務驅動

步入二十一世紀以來，信息技術高速發展，成為全體社會成員必須掌握的基礎技術，信息技術教育更是得到了廣泛的普及，成為小學階段的重要教學內容。在實施新課改之后的時間里，基礎教育領域發生了極大的變化，信息技術課程的出現，給學生帶來了極強的新鮮感。然而，隨著人類生活質量的提高，計算機幾乎從奢侈品變成了必備品，學生們對計算機技術的興趣也愈發減少。如何重新喚起學生對計算機、對信息技術課程的關注，調動學生的學習積極性，提高信息技術教學的有效性，值得廣大信息技術教育工作者的深思。

一、增強師生互動，突出學生主體地位

小學生的生理年齡和心理年齡都比較小，他們的認知以感性思維為主。在小學信息技術教學中，師生關系對學生的學習效果有重大的影響，教師與學生的關系是否融洽，是否有足夠的交流與溝通，決定著學生對這門課程的態度。如果教師一直自顧自地講課，忽略學生的主體地位，將學生當作一個機械的知識容器，不斷地進行灌輸，必定會造成學生的厭煩，無法取得良好的教學效果。因此，教師應該注意增強師生間的互動，營造一個良好的教學氛圍，為教學創造有利的條件，充分發揮師生關系的能動性，幫助學生獲取、發現、探索知識，不斷提升學生的技能、思維、情感等。

例如，筆者在教學“認識電腦新朋友”時，就設計了如下的教學環節，首先筆者提出：同學們，這學期我們就要開始學習信息技術課程了，那么我們主要研究什么事物呢？老師給大家出一個謎語“四四方方兩個盒，小小老鼠旁邊臥，每天把它點一點，世界新聞全出現”，大家知道這是什么了嗎？學生：是電腦。筆者：沒錯，同學們真聰明，今天大家就來認識電腦這個“新朋友”吧！接著筆者又提出：利用電腦都能做些什么呢？電腦是由哪些部分組成的呢？以此引發學生的思考，同時鼓勵學生大膽發言，進行點評和講述，幫助學生解疑答惑，最后進行課堂小結。通過師生間的積極互動，拉近了師生間的心理距離，有利于增加學生對信息技術課程的喜愛程度，在課堂上變得活躍善學，從而促進教學效果的提升。

二、創設相關情境，激發學生學習興趣

興趣是引導學生走上學習之路的最佳教師，它可以讓學生有充足的精神動力去學習、去發現、去探究，去全身心地投入到信息技術的學習活動中。激發學生的信息技術學習興趣是教師開展有效教學的基礎和前提，而創設情境是激發興趣的好方法，教師在實際教學中，如果可以結合教學內容，創設相關的教學情境，就可以激發出學生的好奇心和求知欲，促使學生積極主動地參與到學習活動中，從而促進教學效率的提高。

例如，筆者在教學“書寫環保倡議書”時，就先讓學生觀看了關于環保的視頻，并且在電腦屏幕上展示了一組環境污染的照片，接著筆者提出：“同學們，你們看地球母親變得如此傷痕累累，真令人難過呀！讓我們一起為保護地球母親貢獻力量吧！”接著筆者帶領學生學習了相關的Word知識，并且要求學生自己書寫一份環保倡議書。通過創設生活情境，不僅豐富了教學內容，而且讓學生感受到了信息技術的實際應用價值，有助于進一步激發學生的學習欲望，提高學生的信息技術成績。

三、任務驅動教學，培養學生目標意識

所謂“任務驅動教學”，就是教師在實際教學時給學生制定具體的學習任務，整堂課圍繞任務展開，最終以任務的完成情況檢驗學生學習效果的教學方法。任務教學法由于有了明確的目標，能夠為學生指明學習方向，有效調動學生的學習積極性，讓學生在完成任務的過程中收獲知識，進而培養學生獨立思考、積極進取的自學能力和精神，同時學生們圓滿完成任務后，可以獲得成就感和愉悅感，有利于增強學生的自信心，為進一步的學習提供動力。

例如，筆者在教學“文件之家在哪里”時，就為學生布置了尋找文件之家、改進文件查看方式、搜索具體文件等不同的任務，要求學生按照順序一個接一個地去完成這些小任務，同時筆者在其中穿插具體操作知識的講授，知識講解結束的時候，學生的任務也完成了。采用任務驅動教學法，不僅從整體上降低了教學的難度，可以緩解學生的畏難情緒，而且使教師的教學過程秩序井然，學生的學習目標清晰明確，有助于實現小學信息技術有效教學。

綜上所述，實現有效教學是每位小學信息技術教師的工作追求和理想。作為小學信息技術教師，我們應該不斷提高自身修養，強化專業技能，探索更合適、更有效的教學方法，為切實提高教學的效率和質量做出積極的努力。

參考文獻：

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[2]強有冬.小學信息技術有效教學策略實施探索[J].中國教育技術裝備，2016（11）：92-93.