培養學生自學能力,提升初中政治教學效率

楊琴

摘 要：隨著新課程標準的改革，我國在教學中主要以提升學生自主學習能力作為主要的教學目標之一，因此在初中政治學科的教學活動中，教師必須落實學生在課堂中的主體地位，為學生在之后的學習與生活中奠定堅實的基礎。故而，教師必須采取科學且合理的教學理念與教學方式，摒棄傳統教學模式中的“糟糠”，堅持“以生為本”的教學原則，引導學生主動學習，推進其發展與進步，并推動初中政治課堂教學質量與效率的提升。

關鍵詞：初中政治;自主學習;教學效率

引言：

在新課程標準中指出，政治教師在開展政治課堂教學時，要在教授課本知識的基礎上，側重對學生主動學習能力的培養，引導學生產生探索、求問的意識和能力，為學生的全面發展奠定良好的基礎，并提高初中政治教學的質量和效率。在初中課堂中，授課教師在政治教學中采用適當的教學方法，引導學生的積極性提升，能自主并自發地學習知識、自主思考、自主提問、自主分析解決問題，提升自身能力和課堂教學質量。

一、創造良好的教學環境，明確學生的主體地位

（一）應用多種教學形式，突出學生的主體地位

傳統初中政治課堂教學中主要以老師為課堂主體，教師在課堂教學中作為主導者，課堂節奏的把控者，只是對知識進行講述，并不給予相應的時間，指導學生理解與消化知識并進行運用，并未調動學生的自主學習能力，因此其自主性沒有得到提升。因此，教師必須堅持新課改所提出并提倡的“以學生為主體”的教學原則，在實際的課堂教學過程中，引導學生踴躍地參與到課堂中。所以，一線授課教師在課堂教學過程中必須明確學生在課堂中的主體地位，側重引導學生參與課堂教學活動，指導學生成為課堂教學的主角。教師可以引導學生在課堂上踴躍地發表自己的想法和感悟，以此使學生的主體性得以體現。

例如，一線授課教師在教授人教版政治課程中九年級下冊“中國的機遇與挑戰”這一課知識時，可以合理運用多媒體，給學生播放“新中國成立70年來我國取得的舉世矚目的成就”的相關內容與視頻，讓學生感受新中國成立70年以來所發生的翻天覆地變化，然后通過合理過渡，引導學生根據所展示的內容與學習的知識踴躍發言，客觀地表述自己的想法和感悟。進而使得學生的主體性得以體現。

（二）注重學生合作，樹立學生的主體地位

在新課程標準改革中，提出教師可適當運用小組合作學習的教學方式，引導學生互相學習，不斷探索與分析，共同進步。教師在課堂中采取小組合作的教學方式，學生可在小組中與其他小組成員共同溝通與交流、彼此相互學習借鑒，能提升學生的自我提升能力和自我發展能力。

例如，一線授課教師在對人教版政治九年級下冊“中國的機遇與挑戰”這一課內容進行教學時，教師可就教學活動案例：探究與分享板塊中“中國融入國際貿易體系后，與許多國家有了經濟貿易的往來，但是同時也面臨著更多的貿易爭端。”這一案例將學生進行分組，讓各小組合作共同討論分析對于這些貿易爭端的觀點，并指導學生在開展小組討論環節時，各抒己見，激烈討論，迸發思想的碰撞，使學生參與課堂的積極性得到提高，更使學生深入了解國際形勢。教師在課堂教學中需要注意，應適當引導學生產生正確而又積極的思想和意識，引導學生產生愛國主義情感和民族自豪感與責任感，為我國培養優秀人才打下堅實的基礎。

二、注重方法教學，提升學生自主學習能力

初中政治教師在開展課堂教學時要善于運用適當的教學方法，引導學生學會閱讀、學會提問，進而培養學生自學的能力，進而使政治教學的效率和質量得到有效提高。

（一）學會閱讀

初中政治教師在開展課堂教學時要培養學生學會閱讀，培養學生及時了解時事政治，不僅可以使學生提高政治敏感度，還可以拓寬學生的政治知識面，并深化加強學生的政治認識。所以，教師要明確學生閱讀的內容，側重學生的精確閱讀，教導學生采用正確的方法閱讀相關政治內容，以期增進學生行之有效的閱讀。一線授課教師只有教導學生正確的閱讀方法，使學生能夠自主閱讀，才能夠讓學生切實的了解相關知識，進而提高學生對初中政治教材的理解程度，深化學生對政治知識的認識與理解，提升學生愛國主義情感以及民族責任感和自豪感，進一步提升學生的主動學習能力。

（二）學會提問

初中政治教師在開展課堂教學時，要側重培養學生具備問題意識，提升學生的提問能力，培養學生提問、思考、分析并解決問題，提升學生思考問題的角度與深度。教師不僅要側重引導學生提問問題，還要引導學生深入探究問題、解決問題，進而提升學生的自學能力。

例如，一線授課教師在教授人教版政治九年級下冊“推動和平與發展”這一課內容時，可以就其中探究與分享板塊的問題“分析一些國家是屬于發達國家、發展中國家和最不發達國家中的哪一類型？并加以分析其中緣由?！弊寣W生尋找各國家的資料，閱讀相關新聞，提出問題，讓學生學會閱讀與提問，從而學會思考、分析和解決問題，以期提高學生自己主動學習的能力。

總結

綜上所述，初中政治教師在開展課堂教學時，要為學生創設良好的教學環境，明確學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生踴躍參加課堂活動，運用學生小組合作的教學形式，深化學生理解和認識政治知識和時事政治，提升學生的自主學習能力和初中政治的教學效率。

參考文獻

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