小學留守兒童按時完成家庭作業(yè)行為習慣的培養(yǎng)

周慶榮

摘 要：留守兒童在成長與學習過程中存在的一些問題，都是來自于家庭特殊原因和父母的管理疏忽。學習效率低下以及完成作業(yè)質(zhì)量較低之類的問題時有出現(xiàn)。本文針對留守兒童不能按時完成家庭作業(yè)的問題，分析現(xiàn)狀并得出原因，針對原因提出了讓留守兒童按時完成家庭作業(yè)的培養(yǎng)策略，幫助他們提升學習成績與學習效率。

關(guān)鍵詞：留守兒童;作業(yè)完成情況;培養(yǎng)策略

引言：

留守兒童在生活以及學習中較普通學生存在更多的問題，教師應(yīng)當在本學科學習的基礎(chǔ)上，有針對性地研究留守兒童的學習問題，通過培養(yǎng)其良好的學習習慣例如按時完成作業(yè)，提升其學習能力與學習質(zhì)量。在這個過程當中，教師應(yīng)著重關(guān)注學生整體存在的問題以及個別化的問題。本文結(jié)合多年的一線教學經(jīng)歷，就小學留守兒童按時完成家庭作業(yè)習慣的培養(yǎng)，進行討論研究。

一、留守兒童在完成家庭作業(yè)時出現(xiàn)的問題

根據(jù)相關(guān)研究，小學留守學生在完成家庭作業(yè)方面存在不可忽視的問題，少做、抄襲和不做等現(xiàn)象在留守兒童中屢禁不止。出于留守等原因，學生十分缺乏督導，無法按時完成作業(yè)的情況十分普遍。在小學留守兒童中，許多學生都容易產(chǎn)生消極、被動、仄惡情緒，缺乏積極性，從而誘發(fā)懼學、厭學心理。縱使學習有主動性的學生積極進步，但出于缺乏科學合理的學習方法的原因，不注重學習的規(guī)范性，違背學習的基本規(guī)律，最終也只能在學習上吃力不討好。

二、留守兒童無法按時完成家庭作業(yè)的原因

1、留守背景帶來的心理問題

小學生由于年紀小，本來就缺乏自控能力。再加上其沒有受到父母在學習與生活層面的各種引導，各種心理問題經(jīng)常會發(fā)生在他們身上。留守學生一般生活在文化程度較低的祖輩的督導之下，難以得到思想和學習層面的引導與幫助。學生帶著隨性心理完成作業(yè)，不可避免地導致家庭作業(yè)質(zhì)量不高，不及時上交等后果。

2、作業(yè)樣式死板單一

在小學教育階段，教師布置給學生的作業(yè)往往機械、單一、重復，略顯死板。學生很難不感到無聊呆板，容易喪失積極性。家庭作業(yè)中的創(chuàng)新性、實踐性、挑戰(zhàn)性對于激發(fā)學生的完成興趣具有重要意義，再加上學生在缺乏督導的前提下，不能完成就會收到教師的批評，使得學生對家庭作業(yè)感到沉重的壓力，進一步降低學習興趣。

三、小學留守兒童按時完成家庭作業(yè)行為習慣的培養(yǎng)策略

1、關(guān)注家庭學習環(huán)境，培養(yǎng)良好生活習慣

留守兒童的家庭環(huán)境與普通兒童相比，有著明顯差別，作為教師，需要更多的關(guān)注與關(guān)心留守兒童的家庭生活環(huán)境，從而了解其學習環(huán)境。教師可以通過種種措施與學生的監(jiān)護人進行更多的溝通與交流。例如，在學校舉行開放日時，帶領(lǐng)他們進入校園，了解校園，增添其對于學生生活學習環(huán)境的認識。

在留守兒童的家庭中，祖輩往往缺乏對于學習習慣的培養(yǎng)的重視，學生在完成作業(yè)的過程中，往往會被各種噪聲所打擾，無法集中精神。教師要向?qū)W生的實際生活管理人，對于學生在學習時需要的安靜環(huán)境進行說明，強調(diào)要盡可能地為學生提供安靜舒適的學習空間。在一部分留守學生的家庭中，外出務(wù)工的主要勞力沒有辦法打理家庭環(huán)境，導致家庭生活環(huán)境水平整體不高。

學生在雜亂環(huán)境的影響下，思維意識也容易發(fā)生混亂，其外在表現(xiàn)就是不能很好地整理學習用品，經(jīng)常性遺失物品。如果出現(xiàn)了類似情況，教師需要與學生家長進行溝通，盡可能地改善日常生活環(huán)境的整潔程度，從而培養(yǎng)學生整理物品的習慣。

2、改變形式，豐富家庭作業(yè)

去多留精，不論是留守學生還是其他學生，教師布置作業(yè)要著重于“精”，而不在“多”，這一措施能夠有效為學生減負，從而練得更準，更巧，更及時。

刪難存易，根據(jù)筆者多年的一線教學經(jīng)歷，留守兒童往往難以按時完成家庭作業(yè)，教師在布置作業(yè)時要更有針對性，要顧及學生的學力與實力，家庭作業(yè)不應(yīng)該布置強調(diào)題目難度。考慮到留守兒童的實際情況，家庭作業(yè)要刪難存易，從而幫助留守兒童養(yǎng)成按時按質(zhì)按量完成家庭作業(yè)的好習慣。

棄死求活，“死”即死板，家庭作業(yè)不用非得停留在書面作業(yè)的層面上，也可以使用實踐作業(yè)的形式，的分類和整理。例如，小學語文教師要想讓學生學習“古詩詞”這類內(nèi)容，可以將家庭作業(yè)設(shè)計為：了解李白、杜甫的生平，研究他們的詩歌蘊含著什么樣的友情，懷，最后讓學生辦一張以李杜友情為主題的手抄報。

3、通過分組來互相監(jiān)督作業(yè)完成情況

留守兒童的身心發(fā)展還比較基礎(chǔ)，無論是日常生活還是學習過程中，他們都比一般學生更加需要伙伴。留守兒童是一個特殊群體，缺乏父母的關(guān)心愛護，相較常人更需要來自教師和同學的關(guān)心。教師可以在考慮學生的日常學習水平與狀況的前提下，成立學習小組，一方面可以提升學生們的合作意識，讓學生們互相督導，共同進步。事先告知學生們小組中如果發(fā)生不做、少做、抄襲的情況，教師將會對小組內(nèi)的所有學生進行懲罰。有罰則有獎，如果小組成員都按時完成了家庭作業(yè)，同樣也會得到物質(zhì)或精神上的鼓勵。小組式學習能夠讓學生在互相督導的狀態(tài)下進行學習，用小組的力量，帶動留守兒童作業(yè)完成水平的提升。

結(jié)束語：

對于留守兒童按時完成家庭作業(yè)的習慣的培養(yǎng)，離不開教師、家長、學生三方面的勠力同心。教師在日常教學過程中要更加關(guān)注留守學生的家庭生活環(huán)境與學習學習狀況，及時發(fā)現(xiàn)問題，靈活解決問題，與他們多談話、多交流，幫助他們養(yǎng)成規(guī)范合理的學習習慣。

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