小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂有效教學(xué)構(gòu)建探析

拉珍

摘 要：新課程改革深化過(guò)程中，小學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成成為語(yǔ)文教育的重要目標(biāo)。小學(xué)語(yǔ)文教育階段是學(xué)生積累寫作素材、學(xué)習(xí)寫作技巧以及培養(yǎng)寫作興趣的關(guān)鍵時(shí)期，小學(xué)語(yǔ)文教師在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中應(yīng)該樹(shù)立全新教育理念，突出學(xué)生在寫作訓(xùn)練活動(dòng)中的主體地位，構(gòu)建有效的寫作訓(xùn)練課堂。本文擬分析小學(xué)語(yǔ)文有效寫作課堂的構(gòu)建方法，希望幫助落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫作;有效教學(xué)

引 言

寫作是學(xué)生語(yǔ)言輸出的過(guò)程，在寫作訓(xùn)練中表達(dá)情感、應(yīng)用寫作方法和技巧，因此我們說(shuō)寫作能力是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。關(guān)注小學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成要求教師合理指導(dǎo)教學(xué)，構(gòu)建學(xué)生為本的寫作課堂，真正引導(dǎo)學(xué)生自我表達(dá)，學(xué)以致用，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)指導(dǎo)中，無(wú)論是教法運(yùn)用，還是學(xué)生的興趣水平，都存在問(wèn)題，深化寫作教學(xué)指導(dǎo)研究是小學(xué)語(yǔ)文教師當(dāng)前重要的教學(xué)任務(wù)。

1.積累語(yǔ)言，培養(yǎng)語(yǔ)言運(yùn)用能力

在寫作訓(xùn)練中，幫助夯實(shí)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)是首要教學(xué)任務(wù)。在新型信息技術(shù)高速發(fā)展的情況下，學(xué)生在信息獲取上也有更多渠道，在指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，我們也應(yīng)該突破傳統(tǒng)教學(xué)理念，給學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的體驗(yàn)[1]。小學(xué)生在寫作訓(xùn)練過(guò)程中，基礎(chǔ)、興趣、知識(shí)儲(chǔ)備等特點(diǎn)和以往相比較有更大差異性，開(kāi)展分段寫作訓(xùn)練成為一種必然趨勢(shì)[2]，這關(guān)系到學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，需要引起教學(xué)工作者的絕對(duì)重視。夯實(shí)漢語(yǔ)詞匯基礎(chǔ)尤為關(guān)鍵。漢字和詞匯作為學(xué)生語(yǔ)文理解能力的基礎(chǔ)部分，在指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，尤其是閱讀活動(dòng)指導(dǎo)中應(yīng)該關(guān)注詞匯、語(yǔ)言技巧的積累和學(xué)習(xí)。如，在《春的消息》的閱讀理解中，就可以引導(dǎo)學(xué)生積累課文中描寫春景的詞匯，然后應(yīng)用讀寫結(jié)合教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生仿寫課文，訓(xùn)練寫作能力。如，在講到“看到第一只蝴蝶在飛，它牽引著我的雙腳，我高興地捕捉住它，又愛(ài)憐地把它放掉。”這段內(nèi)容時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生仿寫句式，以鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言組織能力。“‘黃鶯、畫眉、熊、青蛙、蛇、燕子等小動(dòng)物都重新回到了我們的身邊，同學(xué)們認(rèn)識(shí)這些小動(dòng)物嗎？他們?cè)诖禾旎氐轿覀兊纳磉叄瑸槲覀儙?lái)春的消息，那么我們又應(yīng)該如何用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)對(duì)他們的贊美呢？請(qǐng)小朋友們開(kāi)動(dòng)腦筋，進(jìn)行詩(shī)歌小段的仿寫。”這樣的鼓勵(lì)和提示能夠幫助學(xué)生深化對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容的把握，使學(xué)生積極主動(dòng)的參課堂教學(xué)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)有效性，奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)。

2.合作情景，激發(fā)學(xué)生寫作思維

情景教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中去可以有效轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教模式的不足，對(duì)小學(xué)生的寫作興趣激發(fā)和寫作思路啟發(fā)均有積極意義，這也是一線教學(xué)工作者在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)參與過(guò)程中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。以合作情景給學(xué)生提供寫作思路拓展的契機(jī)，利于幫助學(xué)生突破思維困境，小組內(nèi)部，集思廣益，豐富寫作素材 [3]。例如，在教學(xué)《現(xiàn)代科技》這一部分的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生以“未來(lái)生活”這一場(chǎng)景為主題進(jìn)行寫作，我提示學(xué)生重點(diǎn)結(jié)合自己的衣、食、住、行，貼合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)討論，比較符合小學(xué)語(yǔ)文寫作訓(xùn)練要求，也貼合學(xué)生的寫作水平，最終，通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生在小組中商議選擇了寫作主題，有的學(xué)生重點(diǎn)想象力自己學(xué)習(xí)工具以及教師教學(xué)工具的科技化發(fā)展，有的學(xué)生則就美食種類豐富以及制作方法簡(jiǎn)化展開(kāi)寫作，構(gòu)思難度降低，利于激發(fā)學(xué)生參與寫作訓(xùn)練的興趣。可見(jiàn)，在面對(duì)情景作文中一些難度較大的主題時(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行小組討論是極為必要的。

3.思維導(dǎo)圖，激活想象能力在小學(xué)語(yǔ)文寫作中調(diào)動(dòng)學(xué)生想象力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作也是我們重要的教學(xué)任務(wù)和寫作教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生想象力的過(guò)程中，思維導(dǎo)圖也是一個(gè)非常有效的輔助工具。在指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新寫作的過(guò)程中，利用思維導(dǎo)圖，我們可以立足寫作主題，以關(guān)鍵詞擴(kuò)展的形式展示構(gòu)思過(guò)程，逐步開(kāi)拓學(xué)生思維。例如，以“在嘗試中成長(zhǎng)”為話題的寫作訓(xùn)練中，學(xué)生發(fā)揮了自己的想象力，如有一名學(xué)生根據(jù)“在嘗試中成長(zhǎng)”這一關(guān)鍵詞想出了“戰(zhàn)勝心中的魔鬼”：第一次學(xué)騎自行車、游泳、溜冰”等等，之后筆者讓學(xué)生選擇自己感興趣的題材，寫下思維導(dǎo)圖。其中一位同學(xué)選擇了《戰(zhàn)勝心中的魔鬼》，并做出了思維導(dǎo)圖（如圖1）。

4.個(gè)性化寫作，營(yíng)造良好教學(xué)氛圍

客觀的教學(xué)環(huán)境對(duì)教學(xué)質(zhì)量也會(huì)產(chǎn)生影響，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化寫作訓(xùn)練目標(biāo)首先要求教師營(yíng)造個(gè)性化寫作氛圍，以開(kāi)放性思路引導(dǎo)學(xué)生多元拓展寫作思路，創(chuàng)新寫作角度，鼓勵(lì)學(xué)生在生活中善于觀察和發(fā)現(xiàn)，勇于提出自己不同的見(jiàn)解和想法，展示自己個(gè)性化的寫作思路[3]。例如，在《假如我是...的》寫作中，在引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化思考的過(guò)程中，我們要給學(xué)生自主構(gòu)思的空間，教師可以嘗試給學(xué)生提供開(kāi)放性的引導(dǎo)，比如針對(duì)這個(gè)命題作文，拋出假如“我是（某種動(dòng)物）、我是（某種植物）、我是（某種職業(yè)）”，學(xué)生可以結(jié)合教師給出的思路創(chuàng)作，也可以自己找新的寫作角度，只要是符合寫作要求即可。

結(jié) 語(yǔ)

寫作教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的重要組成部分，核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)影響下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)中關(guān)注學(xué)生的寫作能力養(yǎng)成尤為重要。但是目前的小學(xué)語(yǔ)文寫作指導(dǎo)實(shí)踐中還有不足，改進(jìn)教學(xué)方法需求較大。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文有效寫作課堂構(gòu)建方法展開(kāi)分析，以期給語(yǔ)文教學(xué)工作者提供參考意見(jiàn)。

參考文獻(xiàn)

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